Fecha: 17, 18 Y 19 DE NOVIEMBRE DE 2011
Organiza: INTEF - Resistencia
Programa:
Jueves:
•Se los esperara por el camino donde se sorprenderá a cada delegación con un desafío a realizar.
•08:00. Al llegar al predio se encontrarán con algunos personajes que le servirán de guía (representación de los cosecheros).
•08:30. Acreditación y entrada al predio. Se los dividirá en 5 colores.
•09:00. Juego de bienvenida y cancionero.
•10:00. La Murga.
•12:00. Master aeróbica.
•13:00. Almuerzo.
•14:30. Distribución de las delegaciones en los albergues.
•16:00. Distribución de las consignas a realizar en el fogón.
•17:00. Disertaciones y debate:
"MIRADA A LA EVOLUCIÓN DEL ENSEÑAR Y APRENDER EN LA EDUCACIÓN FÍSICA"
Recorrido histórico sobre la conformación de la EF en el sistema educativo. Procesos que fueron atravesando a la misma en relación al enseñar y aprender.
“La conformación de la Educación Física Escolar y el Deporte en la Argentina". Lic. Enriqueta Quant. Licenciada en Educación Física, Posgrado en Investigación Educativa; Especialista en Didáctica.
“Juegos Deportivos Colectivos”. Prof. Orlando Martínez.
“Juegos, Deportes: El Aprendizaje. Prof. Josefina Augier.
•19:00 Pausa, tiempo libre.
•21:00 Cena.
•22:30 Fogón.
Viernes:
•08:00 Buenos días
•08:30 Desayuno
•09:00 Disertación y debate:
PRÁCTICA DE LA ENSEÑANZA DESDE UN PROPUESTA PEDAGÓGICA DIFERENTE. PLACER E INCLUSIÓN
“Praxiología Motriz” Una aproximación a la praxiología y a la construcción de la conducta motriz. El juego y su rol fundamental en las propuestas pedagógicas. Prof. Ignacio Rascón y Prof. José Zanatta.
“Practicas Pedagógicas en Contextos Rurales” “Prácticas de la enseñanza, desde los juegos cooperativos y su adaptación al medio y las necesidades de los alumnos.”
“Del Placer a la Inclusión”Prof. Gustavo Carrio.
•10:30. Taller de danzas folclóricas.
•12:30. Almuerzo.
•14:00. Talleres simultáneos: se llevaran a cabo en dos períodos. Primero dos horas de distintos talleres que transcurrirán en el mismo momento. Y luego otro período con las mismas características. Los participantes deberán optar por un taller en cada período. Los mismos serán:
TALLERES
MÓDULO I
14:00
A
15:50 1-Ludomotricidad para nivel inicial.
2-El valor de juego en la escuela.
3-Juegos Tradicionales.
4- Taller armado de exhibición
MÓDULO II
16:00
A
18:00 5-El teatro como Herramienta Pedagógica.
6-Juegos y Deportes de Pueblos Originarios.
7-Expresión corporal “Conectándonos”
8- Juegos Predeportivos.
•18:30 Higiene
•19:30 Cena.
•20:30 Baile de las tribus/acto inaugural del evento
•23: 00 Velada de camaradería.
Sábado:
•09:00 Buenos días
•09:30 Desayuno
•10:30 Juegos-deportivo-de supervivencia: la propuesta es presentar distintos desafíos a superar para los diferentes grupos. Los mismos deberán organizarse de manera cooperativa, aliarse solidariamente para poder cumplir un objetivo. Se distribuirán los desafíos en distintas estaciones.
•12:30 Cierre reflexivo de la jornada y despedida de las delegaciones. Invitación al “Baile de las Tribus” y Peña que se realizara a la noche.
miércoles, 16 de noviembre de 2011
miércoles, 9 de noviembre de 2011
OLIMPIADAS DE PROFESORES DE EDUCACION FISICA
Las Olimpiadas Provinciales de Profesores de Educación Física son organizadas por la Dirección de Educación Física del MECCyT, la Dirección Regional IV – Supervisión Tecnica de Educación Física y el Centro de Educación Física Nº 9 de la localidad de Charata, con el auspicio y colaboración de la Subsecretaría de Deportes de la Municipalidad de Charata.
Este año la sede del evento es el CEF N° 9 de la ciudad de Charata durante los dias 25 y 26 de Noviembre de 2011.
CONTACTO E INFORMACION:
daniel23-8@hotmail.com TE: 03731 – 15620724
elba_hoyos@hotmail.com TE: 03731 – 15411618 / 420824
verogreiner@hotmail.com TEL: 03731-15547631
Este año la sede del evento es el CEF N° 9 de la ciudad de Charata durante los dias 25 y 26 de Noviembre de 2011.
CONTACTO E INFORMACION:
daniel23-8@hotmail.com TE: 03731 – 15620724
elba_hoyos@hotmail.com TE: 03731 – 15411618 / 420824
verogreiner@hotmail.com TEL: 03731-15547631
I CONGRESO NACIONAL DE EDUCACION FISICA
CONCLUSIONES DEL
I CONGRESO NACIONAL DE EDUCACIÓN FÍSICA
para la transformación de la escuela secundaria
Ciudad Autónoma de Buenos Aires, 17, 18 y 19 DE AGOSTO DE 2011
El Ministerio de Educación de la Nación, a través de su titular, el Sr. Ministro Prof. Alberto SILEONI convocó al I CONGRESO NACIONAL DE EDUCACIÓN FÍSICA Para la transformación de la Escuela Secundaria, realizado los días 17, 18 y 19 de Agosto del corriente año en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires.
Los objetivos de dicho Congreso fueron:
Aportar al fortalecimiento de la Educación Física en las políticas educativas y como campo
del conocimiento y la acción pedagógica.
Impulsar una concepción de la Educación Física que contribuya al desarrollo de las
políticas educativas para la transformación del Nivel Secundario.
Promover un espacio de intercambio y valorización de una Educación Física en la que se
enseña y se aprende.
Facilitar el debate para la identificación de las problemáticas centrales que afectan al
campo disciplinar, tanto en su estructura interna, como en las relaciones con el contexto
político, social y cultural actual, así como para la elaboración de propuestas de avance.
Fortalecer la construcción de redes colaborativas que posibiliten el desarrollo de la
Educación Física en todo el país y tiendan a la integración de la misma en el contexto
regional y mundial.
Participaron del Congreso autoridades jurisdiccionales, docentes de escuelas secundarias,
docentes con desempeño en instituciones de nivel superior y estudiantes de escuelas secundarias
de todo el país.
Se llevaron a cabo foros de debate, paneles de presentación de ponencias, talleres y conferencias.
Los espacios de debate e intercambio focalizaron la atención en los siguientes ejes -y en las
problemáticas implicadas en los mismos-:
- Eje 1: El La Educación Física y su sentido ético - político en el contexto de las
transformaciones curriculares de la Escuela Secundaria
- Eje 2: Educación Física, Cultura Corporal y Adolescencia
- Eje 3: Educación Física, su enseñanza y aprendizaje en la Escuela Secundaria.
- Eje 4: Educación Física escolar, su relación con otras organizaciones e instituciones
sociales.
- Eje 5: Educación Física, su contribución a la construcción de ciudadanía en el marco de la
diversidad socio – cultural.
A continuación, se exponen las conclusiones que se produjeron en los foros de debate e
intercambio de cada uno de los ejes. Fueron leídas, en situación de plenario, al finalizar el
Congreso. El Señor Ministro de Educación, Prof. Alberto Sileoni presenció la lectura y cerró el
evento haciéndose eco de las conclusiones a las que llegaron docentes y estudiantes de todo el
país sobre “la Educación Física que queremos para una Escuela Secundaria inclusiva y de
calidad”.
Eje 1 – La Educación Física y su sentido ético-político en el contexto de las transformaciones
curriculares de la Escuela Secundaria
El Foro de debate de este eje comenzó con los estudiantes planteando sus vivencias y sus
posiciones/opiniones sobre las clases de Educación Física existentes y sus expectativas al respecto.
A continuación, los profesores con sus intervenciones, intentaron dar respuesta a los planteos de
los estudiantes, en términos de demandas.
Una síntesis de estas reflexiones, casi una suerte de auto-mandato de los profesores para consigo
mismos, da cuenta de que la Educación Física en la escuela puede:
o transformarse en una educación de todos y para cada uno de los estudiantes
o integrar el trabajo sobre otras capacidades físicas, motrices y expresivas
o recuperar la participación activa de los estudiantes en la toma de decisiones dentro de las
clases como, por ejemplo, en la organización de las entradas en calor, en las rutinas de
trabajo, entre otras
o promover la diversión, el placer en las clases y en la variación de las prácticas deportivas
o incorporar prácticas expresivas como por ejemplo: juegos con mímica, bailes, gimnasias,
trabajos de relajación y actividades circenses
o propender a que las clases teóricas, sobre temas referentes a la salud, la sexualidad,
adicciones, etcétera se sostengan desde proyectos de investigación articulados con otras
áreas y, en lo posible, aplicando las TIC
o .reclamar al Estado la provisión de la infraestructura y el material adecuado para las clases
de Educación Física pensando en las características regionales.
Eje 2 – Educación Física, cultura corporal y adolescencia
Los participantes de los Foros de debate de este eje arribaron a las siguientes conclusiones:
. Es necesaria la revisión de los contenidos del área ya que se observa una fuerte reproducción de
los contenidos llamados “tradicionales”, propios de una cultura corporal dominante. En
consecuencia, se hace necesaria la apertura a otras expresiones de la cultura corporal creando y
recreando otras expresiones de la misma, en particular, las propias de la adolescencia.
. Del mismo modo, considerar el contexto local dejando que se manifiesten las producciones
culturales de los distintos grupos que lo integran, sus prácticas corporales además de las
características condicionantes de los ambientes físicos que los constituyen.
. El abordaje de estos contenidos, que provienen de una apertura a otras expresiones de la cultura
corporal, implica una modificación en las estrategias de enseñanza. Para ello, es necesario:
- Producir una ruptura de la modelización de los deportes hegemónicos y la reproducción
acrítica de los métodos de transmisión de los mismos.
- Revertir el monólogo directivo por el diálogo constructivo que posibilite la participación
real de los estudiantes como sujetos en la propuesta de enseñanza de la asignatura.
- Recuperar el modo lúdico de realización de las distintas prácticas corporales superando el
excesivo racionalismo de las prácticas gimnásticas y deportivas.
- Desnaturalizar situaciones de discriminación por habilidades, que se sostienen desde el
modelo de valoración del “campeón” como el único referente válido proveniente de la
cultura del éxito.
- Posibilitar el protagonismo de los estudiantes integrando, a las clases de Educación Física,
expresiones de la propia cultura corporal.
Como conclusión final, el grupo plantea que el docente debe ser mediador entre la diversidad de
expresiones de la cultura corporal y de movimiento y su apropiación por parte de los adolescentes
y jóvenes considerando sus deseos, necesidades e intereses, facilitando la búsqueda, el
descubrimiento y la creatividad. En definitiva, su integración al conocimiento del mundo y, en
particular, el de la cultura corporal de un modo que les permita a estos adolescentes designarlo y
transformarlo cuando sea necesario.
Eje 3 – Educación Física, su enseñanza y aprendizaje en la escuela secundaria
En el desarrollo de las discusiones de este eje sobresalió la temática de la situación del deporte
como contenido de la disciplina. Se manifestaron, de un modo general, los cuestionamientos a los
excesos que plantea este contenido cuando exalta los sistemas competitivos, los procesos de
selección y jerarquización y reproduce prácticas que son contradictorias con los objetivos
educativos.
Esta discusión, posiblemente, de cuenta de la tensiones existentes entre los mandatos curriculares que abogan específicamente por unas prácticas motrices de clara orientación inclusiva y educativa y la coexistencia de otros dispositivos institucionales que facilitan orientaciones contrarias; los formatos de los torneos deportivos, serían un ejemplo.
Por otro lado, se analizó la posibilidad de que esta persistencia en la atención puesta sobre el
deporte como contenido de cuenta de las dificultades para visualizar la potencialidad pedagógica
de otros contenidos. El desafío está centrado en la inclusión de estos otros contenidos para
articularlos de tal manera que capten la atención y la motivación de los estudiantes que, cierta y
únicamente, privilegian la práctica de deportes por sobre cualquier otra propuesta.
Las soluciones propuestas a estas tensiones, analizando el tipo de trabajos presentados por los
colegas, podrían resumirse de la siguiente manera:
- Algunos trabajos estuvieron orientados a demostrar las calidades de contenidos ligados al
deporte alternativo o no convencional, exaltando las posibilidades de prácticas que por su
naturaleza no standarizada evitan -por el momento- los procesos de exclusión, selección,
etcétera.
- Otros trabajos han enfatizado cambios en los propósitos pedagógicos y metodológicos con
independencia del carácter convencional o alternativo de las prácticas motrices. En
general, estas propuestas avanzan por el lado de recuperar los elementos lúdicos y
placenteros en el proceso de enseñanza de los deportes con tradición olímpica.
- Otras argumentaciones proponen la necesaria transformación de los procesos de gestión
de la Educación Física escolar fortaleciendo el desarrollo de la autonomía del docente en
la toma de decisiones curriculares, regionalizando y localizando al máximo de lo posible la
discusión de la gestión y la normativa que regula las prácticas.
- Por el mismo lado de las cuestiones de gestión va la necesidad de avanzar rápidamente, y
bienvenido sería un cambio profundo en este aspecto, en la resolución de los problemas
de mejora de la calidad en las condiciones materiales de las prácticas (instalaciones,
horarios, materiales). Aún teniendo en cuenta los progresos de los últimos años en las
condiciones del trabajo docente (paritarias regulares, aumento del porcentaje del PBI,
federalización de la inversión), la situación de la Educación Física escolar es de desventaja.
Es difícil suponer la adhesión entusiasta de los jóvenes a las prácticas motrices si la propia
institución escolar deja librada a la asignatura a una suerte de desventaja material y
simbólica en relación con las demás asignaturas escolares.
- Asimismo, es imprescindible que los procesos de profesionalización y formación docente
se orienten a promover fuertes cambios en la filosofía de la Educación Física escolar dado
que es en el nivel de las propias tradiciones aprendidas por la propia comunidad de
profesores donde encuentran sostén y anclaje muchas de las cuestiones que se quieren
mejorar.
- La última, y no por ello la menos importante de las cuestiones que aparecieron con fuerza
en los debates, es la necesidad de que la Educación Física se posicione decididamente en
los contextos específicos de la comunidad en la que cada escuela está inserta, procurando
solucionar con las herramientas curriculares existentes los problemas concretos, las
necesidades y los deseos que caracterizan a los grupos concretos de jóvenes a los que
procura educar.
Eje 4 – Educación Física escolar, su relación con otras organizaciones e instituciones sociales
La temática de análisis más fuerte en los debates que se promovieron en este eje y en los
sucesivos foros de debate –en los que se analizó la relación y articulación entre la escuela y otras
organizaciones e instituciones sociales- fueron, en síntesis, las siguientes:
. Sacar la escuela afuera, reconocer que el modelo hegemónico de clase tradicional de Educación
Física y de relaciones con otras instituciones está agotado.
. Flexibilizar horarios y propuestas en función de las necesidades de las comunidades más
próximas a la escuela.
. Promover la actividad interdisciplinaria como una manera de repensar la Educación Física. Se
expresa de manera mayoritaria que, cuando los profesores de Educación Física pueden realizar
proyectos de acción con sus comunidades, la actividad escolar de la Educación Física refuerza su
sentido y supera contradicciones (con el deporte, con la gimnasia, con la vida en la naturaleza,
etcétera).
. Se reclama, de manera insistente, la apertura de espacios para investigar en ese sentido y la
realización periódica de espacios de encuentro, como este Congreso o similares a él, para
acompañar estas iniciativas.
. Se presentaron trabajos que, mayoritariamente, eran implementados por Municipios o las
Secretarías de Deportes provinciales. Se propuso, en este sentido, ensayar otras posibles
articulaciones con Bibliotecas populares, Grupos comunitarios, Iglesias, etcétera. En síntesis,
superar los modelos de articulación con otras instituciones no escolares basados únicamente en la
organización del torneo.
Aparecen en este encuentro, y en el debate del eje, otras alternativas: hacer de la Educación Física en la escuela una experiencia que trascienda la escolaridad a través de la elección de prácticas deportivas, prácticas que colaboren con el cuidado personal, el desenvolvimiento como
ciudadanos, la integración a diferentes grupos y la convivencia en sociedad a partir del respeto, la
tolerancia y el cuidado de los otros.
Eje 5 – Educación Física, su contribución a la construcción de ciudadanía en el marco de la
diversidad socio-cultural.
El abordaje de este eje, por parte de docentes y estudiantes fue transitado de la siguiente manera:
. Se compartieron proyectos de inclusión de adolescentes embarazadas y con hijos en los cuales se planteaban estrategias para generar condiciones de inserción, en lugar del planteo de la
tradicional e histórica exención.
. Se reconocieron realidades diversas que deben ser abordadas con creatividad pero garantizando espacios y materiales adecuados para todos y para todas.
. Se destacó la importancia de tomar en cuenta las diferencias y los tiempos personales de los
alumnos, evitando el modelo único.
. Se comentaron y compartieron experiencias de clases mixtas funcionando exitosamente.
Compartir entre varones y mujeres puede ser difícil pero se impone pensar cómo hacerlo. Debe
asumirse como meta la integración de géneros, implementando estrategias adecuadas y
progresivas.
. Es necesario concientizar sobre la importancia de contar con mejor infraestructura para el
desarrollo de la asignatura, así como también contar con espacios seguros para todos y todas. La
construcción de nuevas escuelas no prevé la inclusión de espacios adecuados para la Educación
Física, esto requiere revisar las recomendaciones vigentes y trabajar para revertir esta situación.
Sin embargo, se acuerda que las limitaciones edilicias no deben impedir la tarea sino que deben
considerarse el punto de partida, la realidad a partir de la cual se plantean las diferentes
propuestas de enseñanza.
. Es importante probar, ensayar y animarse a constituir nuevas formas de agrupamiento de los
estudiantes.
. Se reconoce la necesidad de una actualización permanente y de una reflexión crítica de la
práctica, tanto en el nivel de los docentes como en el de la formación docente, para superar
prácticas que no se adecuan a las prescripciones de las políticas educativas vigentes.
. Se rescata el valor del trabajo interdisciplinario para lograr una mirada enriquecida de las
prácticas y, sobre todo, de las propuestas de enseñanza más exitosas.
. Se reflexiona sobre la necesidad de ampliar la mirada hacia las prácticas áulicas que excluyen y
trabajar en conjunto con otros docentes para revertirlas.
. Se analiza la dificultad presente en los docentes de romper con prácticas tradicionales y
repetitivas.
La inclusión es un proceso que requiere de la disponibilidad y apertura de todos los que asisten y
están dispuestos a viabilizar dicho proceso. Cuando los problemas edilicios, de materiales y otros
señalados insistentemente se hayan resuelto de un modo u otro, el abordaje de la inclusión como
proceso se convertirá en algo más complejo que convocará a nuevos abordajes, otras estrategias
y, en definitiva, nuevas prácticas que deberán constituirse y construirse con la participación real y efectiva de todos y todas, autoridades, docentes, estudiantes y la comunidad en su conjunto.
ANEXO I
LISTADO DE PONENCIAS PRESENTADAS
EJE 1: EL LA EDUCACIÓN FÍSICA Y SU SENTIDO ÉTICO - POLÍTICO EN EL CONTEXTO DE LAS
TRANSFORMACIONES CURRICULARES DE LA ESCUELA SECUNDARIA
En busca de un modelo de Gestión Institucional de la Ed.
Física para una nueva Escuela (JUJUY) INFANTE, Fernando
Dime cuáles son las representaciones imperantes en el
imaginario y te diré cuánto deberás argumentar para
que sea posible un cambio (LA RIOJA)
HERRERA, Alejandra; AGÜERO, Ma.
Elizabeth; PEÑA, Ma. Laura
Programa Deportivo Escolar de la Dirección Provincial de
Educación Física (MENDOZA) ANALLA, José
La transformación de la Escuela Secundaria Rionegrina:
El caso de la Educación Física (RIO NEGRO) CONSTANTINI, Luis; QUEZADA, Omar
Educación Física en el CEM rural el entorno virtual (RIO
NEGRO) ZAVALEY, Jorge
La violencia en las clases de educación física (S.DEL
ESTERO)CORDEIRO SAYAGO, Fabiana; NOVELLI,Silvia
Campamento científico (TUCUMÁN) ROLDÁN, Inés; RUIZ, Ramón
Federación de Centro de Estudiantes Secundarios -
FeCES (FORMOSA) GÓMEZ, Mirta
Educación Física en el CEM rural el entorno virtual (RIO NEGRO) ZAVALEY, Jorge
La violencia en las clases de educación física (S.DEL ESTERO)
CORDEIRO SAYAGO, Fabiana; NOVELLI,Silvia
Campamento científico (TUCUMÁN) ROLDÁN, Inés; RUIZ, Ramón
Federación de Centro de Estudiantes Secundarios -
FeCES (FORMOSA) GÓMEZ, Mirta
EJE 2: EDUCACIÓN FÍSICA, CULTURA CORPORAL Y ADOLESCENCIA
"Movifest". Nuevas experiencias en la escuela secundaria
(CABA) GONZALEZ, Cecilia; DOMINGUEZ, Raquel
La práctica de la educación física y sus riesgos
(CATAMARCA)
OLIMA, Stella M.; AHUMADA, Karina;
SOTO, Fernando
Autogestión en Educación Física (LA PAMPA) GARRO, Pablo
El juego y su valor formativo en la adolescencia
(CORRIENTES)
AGUILAR, Victoria; SEGOVIA Gloria;
LOBATO Lucrecia
Cuentos para pensar-nos (ENTRE RIOS) QUINTANA, Ma. Laura
Autoestima y resiliencia de las adolescentes durante las
clases de educación física (UFLO) CALVI, Ma. Laura
Marcha aeróbica. Un encuentro con adolescentes (CABA) GAVAZZI, Graciela
Aire Libre (BUENOS AIRES) MENDEZ, Roberto; RUGO, Eduardo;
APARICIO, Rodolfo
Corrida escolar por una vida saludable (CHUBUT) RADZIVILUK, Gabriel; VILLEGAS, Nelson
Caminatas saludables y solidarias (SALTA) FARJAT, Fabiana; VEDIA, Elvira; TESTA,
Mario; BARRIOS, Luís; ZERDA, Gustavo
EJE 3: EDUCACIÓN FÍSICA, SU ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN LA ESCUELA SECUNDARIA.
La diversidad de las estrategias de enseñanza en
Educación Física (BUENOS AIRES)
ROMERO, Sandra; DEMARÍA SCIURANO,
Ma. Julia
Los estilos de enseñanza (EE) en la Educación Física del
Nivel Polimodal (CHUBUT)
GONZALO, Alicia; FERNÁNDEZ, Gabriela;
PÉREZ, Edgardo; POBLET, Raymundo
Aprendizaje y educación: Acerca de cómo las
concepciones implícitas se patentizan en las propuesta
pedagógicas del nivel medio (CÓRDOBA)
GÓNZALEZ, Natalia; PERUGINI, Silvia;
ARTUNDUARA, Fernando
Los estereotipos de género en las clases de Educaciíon
Física en el nivel medio (LA PAMPA) STRANI, Jesús; FERNÁNDEZ , Ma. Laura
"El cuerpo que crea y comunica" Una experiencia de
expresión corporal en las clases de Educación Física (LA
PAMPA)
MIRANDA, Gabriela; TAFERMABERRI,Pablo
Marcar la diferencia, es una cuestión de mirar, escuchar
y sentir activamente (LA RIOJA) ROMERO, Ma. Inés
Fiesta de la Educacion Física (RIO NEGRO) OLLER, Graciela
El circo hace escuela (RIO NEGRO) MASTROIANI, Omar
Deportes no convencionales en la Escuela Secundaria
(BUENOS AIRES) EMMANUEL, Sandra
Encuentro de juegos y deportes alternativos (BUENOS
AIRES) BURGA, Mirian
Juegos colectivos con paleta y raquetas. Una experiencia
innovadora y participativa en la escuela (LA PAMPA) KRIVSOV, Fabio
Didácticas de las prácticas corporales deportivas: Su
dimensión política entre el discurso y las prácticas
(CHUBUT)
ALECIO, Alberto
Resignificando nuestras prácticas docentes
(CORRIENTES) GALLEGOS, Ma. Gabriela
La calidad de las Clases de Educación Física en las
Escuelas Públicas de la Ciudad de San Luis (SAN LUÍS) WOHL, Gustavo
La enseñanza del voleibol en la escuela como medio para
el desarrollo integral (CORRIENTES) SIMON, Pablo
La relación de los Adolescentes con las prácticas físico
deportivas (FORMOSA) VERÓN, Alberto
La deportivización de la educación física en la secundaria
(UFLO) CONT, Ramiro
La autoevaluación. Una herramienta para evaluar la
Educación Física (JUJUY) SOTOMAYOR, Ma. Elena
Actitudes e intereses de alumnos de nivel polimodal en
relación a la Educación Física (JUJUY) CARACINO, Paula
El aprestamiento a través del juego como herramienta
para un desarrollo integral (TUCUMÁN) CHAYA, Javiera; DÍAZ, Marcela
Proyecto Polo Barracas. Orientación en Educación Física
y Deporte como herramientas de inclusión social. Pensar
la escuela desde lo impensado (CABA)
FERRO, Filimer; CARDOSI, Oscar
La educación física como vehículo de inclusión en la
Escuela Secundaria (BUENOS AIRES) MORENO, Rosana; MIGLIORATA, Pablo
Nuestra razón de ser…Parada Pucheta! (CORRIENTES) QUEVEDO, Ethel; SAL, Matías
Propuestas de enseñanza en el ambiente natural. La
Inclusión en contexto críticos (BUENOS AIRES) CAUBU, Isabel
Campamento Ciudad de Tandil (BUENOS AIRES) GARCIA , Jose
Acantonamiento de los primeros años (JUJUY) BENACCHIO, Norma; DESTRI, José L.;
DONAIRE, Adriana
La difícil tarea de formar un equipo (CORRIENTES)
CASTRO, Melina; NUÑEZ, Noelia;
RODRIGUEZ, Ma. Jorgelina;
SCHULTHEINS, Liliana
Juguemos por deporte (ENTRE RIOS) SCHAUVINHOLD, Pablo
El Atletismo- formador de fortalezas (FORMOSA) PÉREZ, Nelson Abel
Practicas de Canotaje en contacto con la naturaleza
(BUENOS AIRES) RUIZ, Fernando; SZWEDO, Jorge
EJE 4: EDUCACIÓN FÍSICA ESCOLAR, SU RELACIÓN CON OTRAS ORGANIZACIONES E
INSTITUCIONES SOCIALES.
El medio natural y las posibilidades que nos brinda
(CHUBUT) RIVADENEYRA, Federico
Senderos para el turismo (RÍO NEGRO) FRANCO, Fermin; CARDENAS, Nelson;
LAVIN, Karina
Vida en la Naturaleza. Escuela de montaña (TIERRA DEL
FUEGO)
VILLAFAIN, Juliana; CASALINUOVO,
Miguel; CALDERÓN, Alejandro
Aportes del Tenis como deporte inclusivo para la escuela
media (CABA) BOBROSVSKY, Eduardo
Hay pileta este verano II (BUENOS AIRES) SANELLI, Sergio; SALERNO, Martín
Enseñanza de natación para supervivencia en medio
acuático (CORRIENTES) MEDRANO, Mauricio
Articulación a través de la educación física (SAN LUÍS) GIORGIS, Jorge
Madryn no pares: salud cardiovascular y compromiso
social (CHUBUT)
ALECIO, Alberto; MORILLA, José;
SAMBUDIO, Armando
¿Nos encontramos en el 20? (NEUQUÉN) RIVEROS NIETO, Horacio
Tras las bardas (CHUBUT) VILLEGAS, Nelson; GUTSCH, Lilian;
GONZALEZ, Ignacio
Torneos Deportivos Interescolares Masivos (CABA)
CORNEJO, Ma. Angélica; SCHOON,
Ernesto; FERNANDEZ DEL REY, Adriana;
ASÍN, Lucía
Encuentros Deportivos (BUENOS AIRES)
INSPECCIÓN DE EDUC FÍSICA; DIRECCIÓN
DE DEPORTES Municipalidad de Zárate;
PUEBLA Gustavo; PRIETONI Martina
Olimpíadas Deportivas de Escuelas Agrupadas (BUENOS
AIRES)
COLOMBO Héctor; LÓPEZ, Gabriela;
LUPO, Isabel
Propuestas alternativas para la organización de eventos
que contemplen la inclusión deportiva en el nivel medio
(JUJUY)
CARRIZO, Ilda; RIOS, Nilda; TOMAS,
Emma
Encuentros Deportivos recreativos de los CBO (CABA) BORRI, Lidia; TOMÁS, Carlos
Juegos Deportivos Madrynenses (CHUBUT) ALECIO, Alberto; GASTÓN, Andrés
Liga Deportiva Escolar (CHUBUT) MOLINA, Jorge; BULACIOS, César
Deporte colegial (LA PAMPA) ACOSTA, Fernando
¿Una escuela mejor? (LA PAMPA) GROTTO, Jose; BOTTA, Gioda
Integremonos a través de la recreación en jornadas
diferentes (SALTA)
FARJAT, Fabiana; ABDO, Adriana;
GUTIERREZ, Edit
Jóvenes en movimiento, mejor calidad de vida (S.DEL
ESTERO) ÁVILA, Sofía del Valle
Educación Física en ruralidad (CÓRDOBA) AVALOS, Luís
De una experiencia sociomotora interna a una vivencia
de impacto comunitario (BUENOS AIRES) CASTILLO, Jeorgina M
Los centros de Deporte y Recreación como propuesta de
participación educativa (TUCUMÁN)
ZURITA, Graciela; GÓMEZ, Julio;
GALVÁN, Noemí; OLIVA, Francisco;
RAMIREZ, Walter; MORENO, Nora;
JENKS, Liliana
EJE 5: EDUCACIÓN FÍSICA, SU CONTRIBUCIÓN A LA CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA EN EL
MARCO DE LA DIVERSIDAD SOCIO – CULTURAL.
¿Qué hago en mi tiempo libre? (CABA) DELGADINO, Manuel
El Cuerpo en Juego desde una perspectiva ambiental
comunitaria (CABA) DOS SANTOS, Héctor
Encuentros para la integración (BUENOS AIRES) PUGLISI, Marcela; PONS, Damián
La integración en la clase de educación física en el nivel
secundario (SAN LUIS) RIOS, Luis; PUTELLI, Gerardo
CON-TACTO ESI en la escuela pública (CORRIENTES) ENRIORI, Adriana; ARIETTI, Ma. Luz
Actividades físicas y recreativas, una mirada a la
sexualidad (FORMOSA) RAMOS, Alicia
Creciendo Juntos: DDHH, embarazo-adolescenciamaternidad-
paternidad e intervención temprana
(BUENOS AIRES)
PAPADÓPULOS, Cristina; MOURE, Ma.
Cecilia
Taller Patagonia Mamá para adolescentes embarazadas
y madres recientes- Programa Escuela Abierta (CHUBUT) HEGUILEN, Natalia; CANO Ana
Construyendo Valores ambientales (CÓRDOBA) CAJAL, Verónica; NIEVAS, Milagros;
FLORES, Andrés
Vida en la naturaleza y protección del medio ambiente
(TUCUMÁN) AGUIRRE, Elvira; SEGURA, Mirta
Que hacemos ante un sismo en la escuela (CATAMARCA) CASTRO, Celia del Carmen; CABRERA,
Franco; PADILLA, Juan J.
I CONGRESO NACIONAL DE EDUCACIÓN FÍSICA
para la transformación de la escuela secundaria
Ciudad Autónoma de Buenos Aires, 17, 18 y 19 DE AGOSTO DE 2011
El Ministerio de Educación de la Nación, a través de su titular, el Sr. Ministro Prof. Alberto SILEONI convocó al I CONGRESO NACIONAL DE EDUCACIÓN FÍSICA Para la transformación de la Escuela Secundaria, realizado los días 17, 18 y 19 de Agosto del corriente año en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires.
Los objetivos de dicho Congreso fueron:
Aportar al fortalecimiento de la Educación Física en las políticas educativas y como campo
del conocimiento y la acción pedagógica.
Impulsar una concepción de la Educación Física que contribuya al desarrollo de las
políticas educativas para la transformación del Nivel Secundario.
Promover un espacio de intercambio y valorización de una Educación Física en la que se
enseña y se aprende.
Facilitar el debate para la identificación de las problemáticas centrales que afectan al
campo disciplinar, tanto en su estructura interna, como en las relaciones con el contexto
político, social y cultural actual, así como para la elaboración de propuestas de avance.
Fortalecer la construcción de redes colaborativas que posibiliten el desarrollo de la
Educación Física en todo el país y tiendan a la integración de la misma en el contexto
regional y mundial.
Participaron del Congreso autoridades jurisdiccionales, docentes de escuelas secundarias,
docentes con desempeño en instituciones de nivel superior y estudiantes de escuelas secundarias
de todo el país.
Se llevaron a cabo foros de debate, paneles de presentación de ponencias, talleres y conferencias.
Los espacios de debate e intercambio focalizaron la atención en los siguientes ejes -y en las
problemáticas implicadas en los mismos-:
- Eje 1: El La Educación Física y su sentido ético - político en el contexto de las
transformaciones curriculares de la Escuela Secundaria
- Eje 2: Educación Física, Cultura Corporal y Adolescencia
- Eje 3: Educación Física, su enseñanza y aprendizaje en la Escuela Secundaria.
- Eje 4: Educación Física escolar, su relación con otras organizaciones e instituciones
sociales.
- Eje 5: Educación Física, su contribución a la construcción de ciudadanía en el marco de la
diversidad socio – cultural.
A continuación, se exponen las conclusiones que se produjeron en los foros de debate e
intercambio de cada uno de los ejes. Fueron leídas, en situación de plenario, al finalizar el
Congreso. El Señor Ministro de Educación, Prof. Alberto Sileoni presenció la lectura y cerró el
evento haciéndose eco de las conclusiones a las que llegaron docentes y estudiantes de todo el
país sobre “la Educación Física que queremos para una Escuela Secundaria inclusiva y de
calidad”.
Eje 1 – La Educación Física y su sentido ético-político en el contexto de las transformaciones
curriculares de la Escuela Secundaria
El Foro de debate de este eje comenzó con los estudiantes planteando sus vivencias y sus
posiciones/opiniones sobre las clases de Educación Física existentes y sus expectativas al respecto.
A continuación, los profesores con sus intervenciones, intentaron dar respuesta a los planteos de
los estudiantes, en términos de demandas.
Una síntesis de estas reflexiones, casi una suerte de auto-mandato de los profesores para consigo
mismos, da cuenta de que la Educación Física en la escuela puede:
o transformarse en una educación de todos y para cada uno de los estudiantes
o integrar el trabajo sobre otras capacidades físicas, motrices y expresivas
o recuperar la participación activa de los estudiantes en la toma de decisiones dentro de las
clases como, por ejemplo, en la organización de las entradas en calor, en las rutinas de
trabajo, entre otras
o promover la diversión, el placer en las clases y en la variación de las prácticas deportivas
o incorporar prácticas expresivas como por ejemplo: juegos con mímica, bailes, gimnasias,
trabajos de relajación y actividades circenses
o propender a que las clases teóricas, sobre temas referentes a la salud, la sexualidad,
adicciones, etcétera se sostengan desde proyectos de investigación articulados con otras
áreas y, en lo posible, aplicando las TIC
o .reclamar al Estado la provisión de la infraestructura y el material adecuado para las clases
de Educación Física pensando en las características regionales.
Eje 2 – Educación Física, cultura corporal y adolescencia
Los participantes de los Foros de debate de este eje arribaron a las siguientes conclusiones:
. Es necesaria la revisión de los contenidos del área ya que se observa una fuerte reproducción de
los contenidos llamados “tradicionales”, propios de una cultura corporal dominante. En
consecuencia, se hace necesaria la apertura a otras expresiones de la cultura corporal creando y
recreando otras expresiones de la misma, en particular, las propias de la adolescencia.
. Del mismo modo, considerar el contexto local dejando que se manifiesten las producciones
culturales de los distintos grupos que lo integran, sus prácticas corporales además de las
características condicionantes de los ambientes físicos que los constituyen.
. El abordaje de estos contenidos, que provienen de una apertura a otras expresiones de la cultura
corporal, implica una modificación en las estrategias de enseñanza. Para ello, es necesario:
- Producir una ruptura de la modelización de los deportes hegemónicos y la reproducción
acrítica de los métodos de transmisión de los mismos.
- Revertir el monólogo directivo por el diálogo constructivo que posibilite la participación
real de los estudiantes como sujetos en la propuesta de enseñanza de la asignatura.
- Recuperar el modo lúdico de realización de las distintas prácticas corporales superando el
excesivo racionalismo de las prácticas gimnásticas y deportivas.
- Desnaturalizar situaciones de discriminación por habilidades, que se sostienen desde el
modelo de valoración del “campeón” como el único referente válido proveniente de la
cultura del éxito.
- Posibilitar el protagonismo de los estudiantes integrando, a las clases de Educación Física,
expresiones de la propia cultura corporal.
Como conclusión final, el grupo plantea que el docente debe ser mediador entre la diversidad de
expresiones de la cultura corporal y de movimiento y su apropiación por parte de los adolescentes
y jóvenes considerando sus deseos, necesidades e intereses, facilitando la búsqueda, el
descubrimiento y la creatividad. En definitiva, su integración al conocimiento del mundo y, en
particular, el de la cultura corporal de un modo que les permita a estos adolescentes designarlo y
transformarlo cuando sea necesario.
Eje 3 – Educación Física, su enseñanza y aprendizaje en la escuela secundaria
En el desarrollo de las discusiones de este eje sobresalió la temática de la situación del deporte
como contenido de la disciplina. Se manifestaron, de un modo general, los cuestionamientos a los
excesos que plantea este contenido cuando exalta los sistemas competitivos, los procesos de
selección y jerarquización y reproduce prácticas que son contradictorias con los objetivos
educativos.
Esta discusión, posiblemente, de cuenta de la tensiones existentes entre los mandatos curriculares que abogan específicamente por unas prácticas motrices de clara orientación inclusiva y educativa y la coexistencia de otros dispositivos institucionales que facilitan orientaciones contrarias; los formatos de los torneos deportivos, serían un ejemplo.
Por otro lado, se analizó la posibilidad de que esta persistencia en la atención puesta sobre el
deporte como contenido de cuenta de las dificultades para visualizar la potencialidad pedagógica
de otros contenidos. El desafío está centrado en la inclusión de estos otros contenidos para
articularlos de tal manera que capten la atención y la motivación de los estudiantes que, cierta y
únicamente, privilegian la práctica de deportes por sobre cualquier otra propuesta.
Las soluciones propuestas a estas tensiones, analizando el tipo de trabajos presentados por los
colegas, podrían resumirse de la siguiente manera:
- Algunos trabajos estuvieron orientados a demostrar las calidades de contenidos ligados al
deporte alternativo o no convencional, exaltando las posibilidades de prácticas que por su
naturaleza no standarizada evitan -por el momento- los procesos de exclusión, selección,
etcétera.
- Otros trabajos han enfatizado cambios en los propósitos pedagógicos y metodológicos con
independencia del carácter convencional o alternativo de las prácticas motrices. En
general, estas propuestas avanzan por el lado de recuperar los elementos lúdicos y
placenteros en el proceso de enseñanza de los deportes con tradición olímpica.
- Otras argumentaciones proponen la necesaria transformación de los procesos de gestión
de la Educación Física escolar fortaleciendo el desarrollo de la autonomía del docente en
la toma de decisiones curriculares, regionalizando y localizando al máximo de lo posible la
discusión de la gestión y la normativa que regula las prácticas.
- Por el mismo lado de las cuestiones de gestión va la necesidad de avanzar rápidamente, y
bienvenido sería un cambio profundo en este aspecto, en la resolución de los problemas
de mejora de la calidad en las condiciones materiales de las prácticas (instalaciones,
horarios, materiales). Aún teniendo en cuenta los progresos de los últimos años en las
condiciones del trabajo docente (paritarias regulares, aumento del porcentaje del PBI,
federalización de la inversión), la situación de la Educación Física escolar es de desventaja.
Es difícil suponer la adhesión entusiasta de los jóvenes a las prácticas motrices si la propia
institución escolar deja librada a la asignatura a una suerte de desventaja material y
simbólica en relación con las demás asignaturas escolares.
- Asimismo, es imprescindible que los procesos de profesionalización y formación docente
se orienten a promover fuertes cambios en la filosofía de la Educación Física escolar dado
que es en el nivel de las propias tradiciones aprendidas por la propia comunidad de
profesores donde encuentran sostén y anclaje muchas de las cuestiones que se quieren
mejorar.
- La última, y no por ello la menos importante de las cuestiones que aparecieron con fuerza
en los debates, es la necesidad de que la Educación Física se posicione decididamente en
los contextos específicos de la comunidad en la que cada escuela está inserta, procurando
solucionar con las herramientas curriculares existentes los problemas concretos, las
necesidades y los deseos que caracterizan a los grupos concretos de jóvenes a los que
procura educar.
Eje 4 – Educación Física escolar, su relación con otras organizaciones e instituciones sociales
La temática de análisis más fuerte en los debates que se promovieron en este eje y en los
sucesivos foros de debate –en los que se analizó la relación y articulación entre la escuela y otras
organizaciones e instituciones sociales- fueron, en síntesis, las siguientes:
. Sacar la escuela afuera, reconocer que el modelo hegemónico de clase tradicional de Educación
Física y de relaciones con otras instituciones está agotado.
. Flexibilizar horarios y propuestas en función de las necesidades de las comunidades más
próximas a la escuela.
. Promover la actividad interdisciplinaria como una manera de repensar la Educación Física. Se
expresa de manera mayoritaria que, cuando los profesores de Educación Física pueden realizar
proyectos de acción con sus comunidades, la actividad escolar de la Educación Física refuerza su
sentido y supera contradicciones (con el deporte, con la gimnasia, con la vida en la naturaleza,
etcétera).
. Se reclama, de manera insistente, la apertura de espacios para investigar en ese sentido y la
realización periódica de espacios de encuentro, como este Congreso o similares a él, para
acompañar estas iniciativas.
. Se presentaron trabajos que, mayoritariamente, eran implementados por Municipios o las
Secretarías de Deportes provinciales. Se propuso, en este sentido, ensayar otras posibles
articulaciones con Bibliotecas populares, Grupos comunitarios, Iglesias, etcétera. En síntesis,
superar los modelos de articulación con otras instituciones no escolares basados únicamente en la
organización del torneo.
Aparecen en este encuentro, y en el debate del eje, otras alternativas: hacer de la Educación Física en la escuela una experiencia que trascienda la escolaridad a través de la elección de prácticas deportivas, prácticas que colaboren con el cuidado personal, el desenvolvimiento como
ciudadanos, la integración a diferentes grupos y la convivencia en sociedad a partir del respeto, la
tolerancia y el cuidado de los otros.
Eje 5 – Educación Física, su contribución a la construcción de ciudadanía en el marco de la
diversidad socio-cultural.
El abordaje de este eje, por parte de docentes y estudiantes fue transitado de la siguiente manera:
. Se compartieron proyectos de inclusión de adolescentes embarazadas y con hijos en los cuales se planteaban estrategias para generar condiciones de inserción, en lugar del planteo de la
tradicional e histórica exención.
. Se reconocieron realidades diversas que deben ser abordadas con creatividad pero garantizando espacios y materiales adecuados para todos y para todas.
. Se destacó la importancia de tomar en cuenta las diferencias y los tiempos personales de los
alumnos, evitando el modelo único.
. Se comentaron y compartieron experiencias de clases mixtas funcionando exitosamente.
Compartir entre varones y mujeres puede ser difícil pero se impone pensar cómo hacerlo. Debe
asumirse como meta la integración de géneros, implementando estrategias adecuadas y
progresivas.
. Es necesario concientizar sobre la importancia de contar con mejor infraestructura para el
desarrollo de la asignatura, así como también contar con espacios seguros para todos y todas. La
construcción de nuevas escuelas no prevé la inclusión de espacios adecuados para la Educación
Física, esto requiere revisar las recomendaciones vigentes y trabajar para revertir esta situación.
Sin embargo, se acuerda que las limitaciones edilicias no deben impedir la tarea sino que deben
considerarse el punto de partida, la realidad a partir de la cual se plantean las diferentes
propuestas de enseñanza.
. Es importante probar, ensayar y animarse a constituir nuevas formas de agrupamiento de los
estudiantes.
. Se reconoce la necesidad de una actualización permanente y de una reflexión crítica de la
práctica, tanto en el nivel de los docentes como en el de la formación docente, para superar
prácticas que no se adecuan a las prescripciones de las políticas educativas vigentes.
. Se rescata el valor del trabajo interdisciplinario para lograr una mirada enriquecida de las
prácticas y, sobre todo, de las propuestas de enseñanza más exitosas.
. Se reflexiona sobre la necesidad de ampliar la mirada hacia las prácticas áulicas que excluyen y
trabajar en conjunto con otros docentes para revertirlas.
. Se analiza la dificultad presente en los docentes de romper con prácticas tradicionales y
repetitivas.
La inclusión es un proceso que requiere de la disponibilidad y apertura de todos los que asisten y
están dispuestos a viabilizar dicho proceso. Cuando los problemas edilicios, de materiales y otros
señalados insistentemente se hayan resuelto de un modo u otro, el abordaje de la inclusión como
proceso se convertirá en algo más complejo que convocará a nuevos abordajes, otras estrategias
y, en definitiva, nuevas prácticas que deberán constituirse y construirse con la participación real y efectiva de todos y todas, autoridades, docentes, estudiantes y la comunidad en su conjunto.
ANEXO I
LISTADO DE PONENCIAS PRESENTADAS
EJE 1: EL LA EDUCACIÓN FÍSICA Y SU SENTIDO ÉTICO - POLÍTICO EN EL CONTEXTO DE LAS
TRANSFORMACIONES CURRICULARES DE LA ESCUELA SECUNDARIA
En busca de un modelo de Gestión Institucional de la Ed.
Física para una nueva Escuela (JUJUY) INFANTE, Fernando
Dime cuáles son las representaciones imperantes en el
imaginario y te diré cuánto deberás argumentar para
que sea posible un cambio (LA RIOJA)
HERRERA, Alejandra; AGÜERO, Ma.
Elizabeth; PEÑA, Ma. Laura
Programa Deportivo Escolar de la Dirección Provincial de
Educación Física (MENDOZA) ANALLA, José
La transformación de la Escuela Secundaria Rionegrina:
El caso de la Educación Física (RIO NEGRO) CONSTANTINI, Luis; QUEZADA, Omar
Educación Física en el CEM rural el entorno virtual (RIO
NEGRO) ZAVALEY, Jorge
La violencia en las clases de educación física (S.DEL
ESTERO)CORDEIRO SAYAGO, Fabiana; NOVELLI,Silvia
Campamento científico (TUCUMÁN) ROLDÁN, Inés; RUIZ, Ramón
Federación de Centro de Estudiantes Secundarios -
FeCES (FORMOSA) GÓMEZ, Mirta
Educación Física en el CEM rural el entorno virtual (RIO NEGRO) ZAVALEY, Jorge
La violencia en las clases de educación física (S.DEL ESTERO)
CORDEIRO SAYAGO, Fabiana; NOVELLI,Silvia
Campamento científico (TUCUMÁN) ROLDÁN, Inés; RUIZ, Ramón
Federación de Centro de Estudiantes Secundarios -
FeCES (FORMOSA) GÓMEZ, Mirta
EJE 2: EDUCACIÓN FÍSICA, CULTURA CORPORAL Y ADOLESCENCIA
"Movifest". Nuevas experiencias en la escuela secundaria
(CABA) GONZALEZ, Cecilia; DOMINGUEZ, Raquel
La práctica de la educación física y sus riesgos
(CATAMARCA)
OLIMA, Stella M.; AHUMADA, Karina;
SOTO, Fernando
Autogestión en Educación Física (LA PAMPA) GARRO, Pablo
El juego y su valor formativo en la adolescencia
(CORRIENTES)
AGUILAR, Victoria; SEGOVIA Gloria;
LOBATO Lucrecia
Cuentos para pensar-nos (ENTRE RIOS) QUINTANA, Ma. Laura
Autoestima y resiliencia de las adolescentes durante las
clases de educación física (UFLO) CALVI, Ma. Laura
Marcha aeróbica. Un encuentro con adolescentes (CABA) GAVAZZI, Graciela
Aire Libre (BUENOS AIRES) MENDEZ, Roberto; RUGO, Eduardo;
APARICIO, Rodolfo
Corrida escolar por una vida saludable (CHUBUT) RADZIVILUK, Gabriel; VILLEGAS, Nelson
Caminatas saludables y solidarias (SALTA) FARJAT, Fabiana; VEDIA, Elvira; TESTA,
Mario; BARRIOS, Luís; ZERDA, Gustavo
EJE 3: EDUCACIÓN FÍSICA, SU ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN LA ESCUELA SECUNDARIA.
La diversidad de las estrategias de enseñanza en
Educación Física (BUENOS AIRES)
ROMERO, Sandra; DEMARÍA SCIURANO,
Ma. Julia
Los estilos de enseñanza (EE) en la Educación Física del
Nivel Polimodal (CHUBUT)
GONZALO, Alicia; FERNÁNDEZ, Gabriela;
PÉREZ, Edgardo; POBLET, Raymundo
Aprendizaje y educación: Acerca de cómo las
concepciones implícitas se patentizan en las propuesta
pedagógicas del nivel medio (CÓRDOBA)
GÓNZALEZ, Natalia; PERUGINI, Silvia;
ARTUNDUARA, Fernando
Los estereotipos de género en las clases de Educaciíon
Física en el nivel medio (LA PAMPA) STRANI, Jesús; FERNÁNDEZ , Ma. Laura
"El cuerpo que crea y comunica" Una experiencia de
expresión corporal en las clases de Educación Física (LA
PAMPA)
MIRANDA, Gabriela; TAFERMABERRI,Pablo
Marcar la diferencia, es una cuestión de mirar, escuchar
y sentir activamente (LA RIOJA) ROMERO, Ma. Inés
Fiesta de la Educacion Física (RIO NEGRO) OLLER, Graciela
El circo hace escuela (RIO NEGRO) MASTROIANI, Omar
Deportes no convencionales en la Escuela Secundaria
(BUENOS AIRES) EMMANUEL, Sandra
Encuentro de juegos y deportes alternativos (BUENOS
AIRES) BURGA, Mirian
Juegos colectivos con paleta y raquetas. Una experiencia
innovadora y participativa en la escuela (LA PAMPA) KRIVSOV, Fabio
Didácticas de las prácticas corporales deportivas: Su
dimensión política entre el discurso y las prácticas
(CHUBUT)
ALECIO, Alberto
Resignificando nuestras prácticas docentes
(CORRIENTES) GALLEGOS, Ma. Gabriela
La calidad de las Clases de Educación Física en las
Escuelas Públicas de la Ciudad de San Luis (SAN LUÍS) WOHL, Gustavo
La enseñanza del voleibol en la escuela como medio para
el desarrollo integral (CORRIENTES) SIMON, Pablo
La relación de los Adolescentes con las prácticas físico
deportivas (FORMOSA) VERÓN, Alberto
La deportivización de la educación física en la secundaria
(UFLO) CONT, Ramiro
La autoevaluación. Una herramienta para evaluar la
Educación Física (JUJUY) SOTOMAYOR, Ma. Elena
Actitudes e intereses de alumnos de nivel polimodal en
relación a la Educación Física (JUJUY) CARACINO, Paula
El aprestamiento a través del juego como herramienta
para un desarrollo integral (TUCUMÁN) CHAYA, Javiera; DÍAZ, Marcela
Proyecto Polo Barracas. Orientación en Educación Física
y Deporte como herramientas de inclusión social. Pensar
la escuela desde lo impensado (CABA)
FERRO, Filimer; CARDOSI, Oscar
La educación física como vehículo de inclusión en la
Escuela Secundaria (BUENOS AIRES) MORENO, Rosana; MIGLIORATA, Pablo
Nuestra razón de ser…Parada Pucheta! (CORRIENTES) QUEVEDO, Ethel; SAL, Matías
Propuestas de enseñanza en el ambiente natural. La
Inclusión en contexto críticos (BUENOS AIRES) CAUBU, Isabel
Campamento Ciudad de Tandil (BUENOS AIRES) GARCIA , Jose
Acantonamiento de los primeros años (JUJUY) BENACCHIO, Norma; DESTRI, José L.;
DONAIRE, Adriana
La difícil tarea de formar un equipo (CORRIENTES)
CASTRO, Melina; NUÑEZ, Noelia;
RODRIGUEZ, Ma. Jorgelina;
SCHULTHEINS, Liliana
Juguemos por deporte (ENTRE RIOS) SCHAUVINHOLD, Pablo
El Atletismo- formador de fortalezas (FORMOSA) PÉREZ, Nelson Abel
Practicas de Canotaje en contacto con la naturaleza
(BUENOS AIRES) RUIZ, Fernando; SZWEDO, Jorge
EJE 4: EDUCACIÓN FÍSICA ESCOLAR, SU RELACIÓN CON OTRAS ORGANIZACIONES E
INSTITUCIONES SOCIALES.
El medio natural y las posibilidades que nos brinda
(CHUBUT) RIVADENEYRA, Federico
Senderos para el turismo (RÍO NEGRO) FRANCO, Fermin; CARDENAS, Nelson;
LAVIN, Karina
Vida en la Naturaleza. Escuela de montaña (TIERRA DEL
FUEGO)
VILLAFAIN, Juliana; CASALINUOVO,
Miguel; CALDERÓN, Alejandro
Aportes del Tenis como deporte inclusivo para la escuela
media (CABA) BOBROSVSKY, Eduardo
Hay pileta este verano II (BUENOS AIRES) SANELLI, Sergio; SALERNO, Martín
Enseñanza de natación para supervivencia en medio
acuático (CORRIENTES) MEDRANO, Mauricio
Articulación a través de la educación física (SAN LUÍS) GIORGIS, Jorge
Madryn no pares: salud cardiovascular y compromiso
social (CHUBUT)
ALECIO, Alberto; MORILLA, José;
SAMBUDIO, Armando
¿Nos encontramos en el 20? (NEUQUÉN) RIVEROS NIETO, Horacio
Tras las bardas (CHUBUT) VILLEGAS, Nelson; GUTSCH, Lilian;
GONZALEZ, Ignacio
Torneos Deportivos Interescolares Masivos (CABA)
CORNEJO, Ma. Angélica; SCHOON,
Ernesto; FERNANDEZ DEL REY, Adriana;
ASÍN, Lucía
Encuentros Deportivos (BUENOS AIRES)
INSPECCIÓN DE EDUC FÍSICA; DIRECCIÓN
DE DEPORTES Municipalidad de Zárate;
PUEBLA Gustavo; PRIETONI Martina
Olimpíadas Deportivas de Escuelas Agrupadas (BUENOS
AIRES)
COLOMBO Héctor; LÓPEZ, Gabriela;
LUPO, Isabel
Propuestas alternativas para la organización de eventos
que contemplen la inclusión deportiva en el nivel medio
(JUJUY)
CARRIZO, Ilda; RIOS, Nilda; TOMAS,
Emma
Encuentros Deportivos recreativos de los CBO (CABA) BORRI, Lidia; TOMÁS, Carlos
Juegos Deportivos Madrynenses (CHUBUT) ALECIO, Alberto; GASTÓN, Andrés
Liga Deportiva Escolar (CHUBUT) MOLINA, Jorge; BULACIOS, César
Deporte colegial (LA PAMPA) ACOSTA, Fernando
¿Una escuela mejor? (LA PAMPA) GROTTO, Jose; BOTTA, Gioda
Integremonos a través de la recreación en jornadas
diferentes (SALTA)
FARJAT, Fabiana; ABDO, Adriana;
GUTIERREZ, Edit
Jóvenes en movimiento, mejor calidad de vida (S.DEL
ESTERO) ÁVILA, Sofía del Valle
Educación Física en ruralidad (CÓRDOBA) AVALOS, Luís
De una experiencia sociomotora interna a una vivencia
de impacto comunitario (BUENOS AIRES) CASTILLO, Jeorgina M
Los centros de Deporte y Recreación como propuesta de
participación educativa (TUCUMÁN)
ZURITA, Graciela; GÓMEZ, Julio;
GALVÁN, Noemí; OLIVA, Francisco;
RAMIREZ, Walter; MORENO, Nora;
JENKS, Liliana
EJE 5: EDUCACIÓN FÍSICA, SU CONTRIBUCIÓN A LA CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA EN EL
MARCO DE LA DIVERSIDAD SOCIO – CULTURAL.
¿Qué hago en mi tiempo libre? (CABA) DELGADINO, Manuel
El Cuerpo en Juego desde una perspectiva ambiental
comunitaria (CABA) DOS SANTOS, Héctor
Encuentros para la integración (BUENOS AIRES) PUGLISI, Marcela; PONS, Damián
La integración en la clase de educación física en el nivel
secundario (SAN LUIS) RIOS, Luis; PUTELLI, Gerardo
CON-TACTO ESI en la escuela pública (CORRIENTES) ENRIORI, Adriana; ARIETTI, Ma. Luz
Actividades físicas y recreativas, una mirada a la
sexualidad (FORMOSA) RAMOS, Alicia
Creciendo Juntos: DDHH, embarazo-adolescenciamaternidad-
paternidad e intervención temprana
(BUENOS AIRES)
PAPADÓPULOS, Cristina; MOURE, Ma.
Cecilia
Taller Patagonia Mamá para adolescentes embarazadas
y madres recientes- Programa Escuela Abierta (CHUBUT) HEGUILEN, Natalia; CANO Ana
Construyendo Valores ambientales (CÓRDOBA) CAJAL, Verónica; NIEVAS, Milagros;
FLORES, Andrés
Vida en la naturaleza y protección del medio ambiente
(TUCUMÁN) AGUIRRE, Elvira; SEGURA, Mirta
Que hacemos ante un sismo en la escuela (CATAMARCA) CASTRO, Celia del Carmen; CABRERA,
Franco; PADILLA, Juan J.
martes, 8 de noviembre de 2011
FIESTA REGIONAL DE LA EDUCACION FISICA
La Supervisión Técnica de Educación Física de la Región I, se dirige a Ud., con motivo de la realización de la FIESTA REGIONAL DE LA EDUCACIÓN FÍSICA –REGIÓN I, y con el fin de invitarlo a participar del Acto Apertura, y exhibición gimnástica de todos los Establecimientos de Nivel Medio de la Región a realizarse el día 11 de Noviembre de 2011, a partir de las 20,00 hs en las Instalaciones del Club Comercio de la localidad de Santa Sylvina.
Esperando pueda acompañarnos en tan importante jornada; saludo a Ud. atentamente.-
Prof. Juan Carlos-Supervisor Técnico de Educ. Física-Región I
Esperando pueda acompañarnos en tan importante jornada; saludo a Ud. atentamente.-
Prof. Juan Carlos-Supervisor Técnico de Educ. Física-Región I
TRAGEDIA EN LAS RUTAS
Acerca de la tragedia vial de San Luis.
Comunicado de Prensa.
El presente texto deberá ser leído en todos los establecimientos educativos de la provincia.
Ante el trágico accidente de tránsito ocurrido el 2 de noviembre en el que han fallecido alumnas y docentes de una escuela de San Luis, mientras que otras se encuentran gravemente heridas el Ministro de Educación de la Nación Prof. Alberto Sileoni y el Ministro de Educación de la provincia Francisco Romero, exhortan a toda la comunidad educativa del Chaco a solidarizarse con los afectados por la tragedia y a destinar un momento de la jornada escolar para conmemorar a quienes han perdido la vida y a quienes están heridos. Proponen también a la par reflexionar que hay que trocar el dolor en algo positivo, educar en medidas preventivas de accidentes destinadas a los más jóvenes y en la reeducación de los más grandes, que significa cambiar nuestra cultura vial, por otra que valore la seguridad y la prevención en pos de la vida.
Comunicado de Prensa.
El presente texto deberá ser leído en todos los establecimientos educativos de la provincia.
Ante el trágico accidente de tránsito ocurrido el 2 de noviembre en el que han fallecido alumnas y docentes de una escuela de San Luis, mientras que otras se encuentran gravemente heridas el Ministro de Educación de la Nación Prof. Alberto Sileoni y el Ministro de Educación de la provincia Francisco Romero, exhortan a toda la comunidad educativa del Chaco a solidarizarse con los afectados por la tragedia y a destinar un momento de la jornada escolar para conmemorar a quienes han perdido la vida y a quienes están heridos. Proponen también a la par reflexionar que hay que trocar el dolor en algo positivo, educar en medidas preventivas de accidentes destinadas a los más jóvenes y en la reeducación de los más grandes, que significa cambiar nuestra cultura vial, por otra que valore la seguridad y la prevención en pos de la vida.
AGROTOXICOS
El Ministerio de Educación aborda el tema de los agrotóxicos
PARA EDUCACIÓN, EL TEMA DE LOS AGROTÓXICOS ES DE AGENDA PERMANENTE
Desde el Ministerio de Educación se informó que la problemática de los agrotóxicos es tratado de manera permanente y que la temática está siendo introducida en la currícula oficial de todos los niveles y modalidades.
Desde la Subsecretaría de Coordinación del Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología de Chaco informó que el tema de la contaminación por la utilización de agrotóxicos está siendo abordado por esa cartera de diferentes maneras y está presente en la agenda ministerial.
Desde la Cátedra Libre de Derechos Humanos “Carlos Alberto Zamudio” del Ministerio, informaron que se han desarrollado este año encuentros de capacitación en el marco de las actividades académicas y de extensión de la Cátedra para incorporar la temática del uso de agrotóxicos en la currícula de todos los niveles y modalidades del sistema educativo formal provincial.
En tal sentido, José Simón, director de Documentación, dijo que “por eso, la capacitación estuvo dirigida a alumnos y docentes de los institutos de Educación Superior de la provincia. También está disponible en nuestro blog (www.dirdocumentacion.blogspot.com) todo el material respecto de la temática y, además, un trabajo autoría del abogado Alejandro Quirós que fue ampliamente difundido, analizado y debatido en el marco de las sesiones del Consejo de Educación de la Provincia y con los aportes de padres de la Unión de Cooperadoras Escolares de Chaco (UCERA) y del Departamento de Producción de Contenidos”.
Simón informó también que en el blog de Documentación se encuentra un enlace con el proyecto ecopedagógico ECOGUARDIANES, desarrollado en Pampa del Infierno y su zona de influencia.
“En esta misma línea, este año, concretamos un módulo de la Cátedra y un curso con la cuestión ambiental como eje central y en los que la contaminación por agrotóxicos fue uno de los temas desarrollados. Para esas oportunidades, contamos con la presencia del especialista en cuestiones ambientales: Claudio Löwy”, finalizó Simón.
PARA EDUCACIÓN, EL TEMA DE LOS AGROTÓXICOS ES DE AGENDA PERMANENTE
Desde el Ministerio de Educación se informó que la problemática de los agrotóxicos es tratado de manera permanente y que la temática está siendo introducida en la currícula oficial de todos los niveles y modalidades.
Desde la Subsecretaría de Coordinación del Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología de Chaco informó que el tema de la contaminación por la utilización de agrotóxicos está siendo abordado por esa cartera de diferentes maneras y está presente en la agenda ministerial.
Desde la Cátedra Libre de Derechos Humanos “Carlos Alberto Zamudio” del Ministerio, informaron que se han desarrollado este año encuentros de capacitación en el marco de las actividades académicas y de extensión de la Cátedra para incorporar la temática del uso de agrotóxicos en la currícula de todos los niveles y modalidades del sistema educativo formal provincial.
En tal sentido, José Simón, director de Documentación, dijo que “por eso, la capacitación estuvo dirigida a alumnos y docentes de los institutos de Educación Superior de la provincia. También está disponible en nuestro blog (www.dirdocumentacion.blogspot.com) todo el material respecto de la temática y, además, un trabajo autoría del abogado Alejandro Quirós que fue ampliamente difundido, analizado y debatido en el marco de las sesiones del Consejo de Educación de la Provincia y con los aportes de padres de la Unión de Cooperadoras Escolares de Chaco (UCERA) y del Departamento de Producción de Contenidos”.
Simón informó también que en el blog de Documentación se encuentra un enlace con el proyecto ecopedagógico ECOGUARDIANES, desarrollado en Pampa del Infierno y su zona de influencia.
“En esta misma línea, este año, concretamos un módulo de la Cátedra y un curso con la cuestión ambiental como eje central y en los que la contaminación por agrotóxicos fue uno de los temas desarrollados. Para esas oportunidades, contamos con la presencia del especialista en cuestiones ambientales: Claudio Löwy”, finalizó Simón.
sábado, 16 de julio de 2011
domingo, 26 de junio de 2011
II Encuentro Nacional de Investigación e Investigadores de la REDAF
15 y 16 DE SEPTIEMBRE - SANTA FE
integrante del Nodo de Investigación de la REDAF, se honra en invitarlos especialmente al II
Encuentro de Investigación e Investigadores que se realizará entre el 15 y 16 de septiembre
de 2011 en la Ciudad de Santa Fe.
Fundamentación:
científica de la Actividad Física en Argentina. Paralelamente, aspira a continuar contribuyendo
con el proceso de Resignificación, Revalorización y Reposicionamiento del área en función del
Desarrollo Humano desde la perspectiva de la Educación Permanente.
Objetivos del encuentro:
Organizaciones, Profesionales y Estudiantes de la Actividad Física Nacional.
2. Colaborar con la formación de profesionales orientados a la investigación.
3. Promover Líneas de investigación y posicionar a la investigación del área a fin de
integrarla a las estructuras existentes o creando nuevas alternativas.
4. Contribuir con la formación del Banco de datos del Nodo Investigación.
Destinatarios:
. Representantes de Organismos Gubernamentales y ONG.
. Autoridades de Instituciones Superiores de Formación Profesional.
. Organizaciones de la Actividad Física y áreas vinculadas.
. Investigadores e interesados en esta orientación profesional.
. Profesionales, Estudiantes e interesados en general en la Investigación.
Programa de Actividades:
. Ceremonia de apertura.
. Conferencias.
. Temas Libres. Presentaciones de investigaciones y proyectos de investigación.
. Mesas redondas.
. Reuniones de trabajo e intercambio profesional.
. Ceremonia de clausura.
Estructura del Encuentro:
El Encuentro fue diseñado a partir de los siguientes ejes:
Actividad Física y Educación: Calidad educativa
Actividad Física y Salud: Logro y preservación de la salud
Actividad Física y Trabajo: Capacidad productiva
Actividad Física, Políticas y Desarrollo Social: Programa y proyectos
Sede del Evento:
Fe, Capital. Teléfono: 0342-4572 9223/24. E- mail: isef@iswifi.com.ar
Comité Científico:
Inicialmente constituyen esta Comisión:
Presidente:
Lic. Silvia Berdakin. Universidad Blas Pascal
Secretarios:
Dr. Claudio Santa María. Instituto Superior de Ciencias de la Salud
Lic. Patricia Frausin. Instituto Superior de Educación Física Nº 27 “Prof. César S.
Vásquez”
Otros miembros están siendo considerados y serán informados a la brevedad.
Bases de la convocatoria:
Estas producciones serán seleccionadas por una Comisión Evaluadora conformada por
Miembros del Comité Científico.
La fecha límite para presentación de trabajos es el 4 de julio de 2011 por correo electrónico a
la siguiente dirección isef@iswifi.com.ar.
Una copia impresa del mismo trabajo deberá ser enviada en la misma fecha a la siguiente
dirección postal:
INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACIÓN FÍSICA N° 27 Prof. César S. Vásquez
II Encuentro de Investigadores REDAF
Raúl Tacca 707
3000 Santa Fe
ARGENTINA
Los trabajos de investigación se presentarán de acuerdo los siguientes aspectos formales:
. Tipo de Letra: Arial
. Tamaño:12 puntos
. Interlineado: sencillo (1.0)
. Márgenes: simétricos 2,5 cm
. Hoja A 4
El trabajo deberá además seguir el siguiente orden de presentación
1- Título: (en mayúscula sostenida y negrita)
2- Autores: Apellido y nombre de los autores según el formato del siguiente ejemplo
GONZÁLEZ, Esteban; VELEZ, Cecilia; ALVANO, Marisa.
Con pié de página en Times New Roman 8, en el que se indique su formación y función en
la unidad académica a la que pertenece)
3- Procedencia institucional: datos institucionales completos según el formato del siguiente
ejemplo: Instituto Superior de Educación Física. Área Investigación Educativa
4- Dirección electrónica de referencia: (consignar sólo una dirección electrónica de
contacto)
5- Resumen (máximo 200 palabras en el que se indique: ¿Qué se hizo? ¿Dónde se hizo?
¿Cuándo se hizo? ¿Cómo se hizo? ¿Quién o quiénes participaron? ¿Cuál o cuáles fueron
los resultados obtenidos y/o esperados?)
6- Palabras Clave: (10 como máximo) Educación, Juventud, escuela secundaria, inclusión,
etc.
7- Extensión de la Producción. La extensión máxima de la presentación completa será de 8
páginas, sin incluir bibliografía, citas, gráficos, tablas, etc.
El contenido del informe deberá estructurarse de la siguiente manera:
Introducción: Incluirá una contextualización del tema, los antecedentes, el problema de
investigación y los objetivos.
Marco teórico
Aspectos metodológicos
Resultados alcanzados y/o esperados
Aportes de la investigación a la toma de decisiones
Aportes de la investigación a los temas de la región.
Bibliografía
Al final del trabajo se incluirán las referencias bibliográficas ordenadas alfabéticamente. Éstas
deberán responder a las siguientes condiciones:
Libro: Datos del autor (apellido en mayúscula sostenida, nombre en minúscula). Título del libro
en bastardilla. Editorial, lugar y año de publicación.
Artículo en Revista: Datos del autor (apellido en mayúscula sostenida, nombre en minúscula).
Título del artículo entre comillas. Título de la revista en bastardilla, número y volumen.
Editorial, lugar y fecha de publicación. Páginas que comprende el artículo dentro de la revista.
Artículo en revista electrónica: Datos del autor (Apellido en mayúscula sostenida, nombre en
minúscula). Título del artículo entre comillas. Título de la revista en bastardilla (tipo de
soporte), número y/o fecha. Nombre del servidor/editor. Lugar del servidor/editor. Disponible
en: dirección (URL) – Fecha de consulta: día-mes-año.
Documento electrónico: autor (año de publicación), en cursiva el título del trabajo. Recuperado
día, mes y año y la fuente (por ej. www.oei.es/xiiicie.htm).
Referencia de texto y notas
Dentro del texto, las referencias se ubicarán inmediatamente después de la frase o fragmento
entrecomillado, indicando entre paréntesis el apellido del autor (en mayúscula sostenida), año de
publicación y página de donde se tomó la cita (Autor.2005: 98) Para incluir aclaraciones y/o
datos complementarios que amplíen y enriquezcan el artículo podrán utilizarse notas a pie de
página numeradas correlativamente.
PRESENTACIÓN DE PÓSTER
La fecha límite para presentación de trabajos es el 4 de julio de 2011 por correo electrónico
a la siguiente dirección isef@iswifi.com.ar. El contenido del trabajo deberá seguir el siguiente
orden de presentación
Tipo de Letra: Arial
Tamaño:12 puntos
Interlineado: sencillo (1.0)
Márgenes: simétricos 2,5 cm
Hoja A 4
1. Título: (en mayúscula sostenida y negrita)
2. Autores: Apellido y nombre de los autores según el formato del siguiente ejemplo
3. Resumen (máximo 200 palabras en el que se indique: ¿Qué se hizo? ¿Dónde se hizo?
¿Cuándo se hizo? ¿Cómo se hizo? ¿Quién o quiénes participaron? ¿Cuál o cuáles fueron
los resultados obtenidos y/o esperados?)
4. Palabras Clave
5. Bibliografía
Los póster tendrán una dimensión máxima de 70 x 100 cm. Pueden incluirse gráficos, mapas e
imágenes que sinteticen la propuesta de investigación a socializar. Deberá enviarse en formato
Word, en idénticas condiciones de diseño del poster por correo electrónico a la siguiente
dirección isef@iswifi.com.ar hasta el 12 de agosto.
Información complementaria
Sólo serán incluidos en el CD-ROM del II ENCUENTRO DE INVESTIGACIÓN E
INVESTIGADORES DE LA REDAF aquellos trabajos que hayan sido aprobados por el
Comité Científico y presentados en tiempo y forma.
Informe e Inscripción:
Informes: ISEF N° 27 “Prof. César S. Vásquez”: isef@iswifi.com.ar
Inscripción: Deberá completarse la Ficha de Inscripción y enviarse por mail a la sede
organizadora: isef@iswifi.com.ar antes del 12 de agosto de 2011.
La Inscripción será gratuita para todos los participantes.
El Comité Organizador en todos los casos confirmará la recepción e Inscripción.
Esperando nos acompañen en este desafío de construir ciencia, los saluda cordialmente
Comité Organizador
II Encuentro de Investigación e Investigadores de la REDAF
ISEF N° 27 “Prof. César S. Vásquez”
isef@iswifi.com.ar
Licenciatura en Educación Fisica - UNLP
Se encuentra abierta la inscripción a 1º año para cursar la LICENCIATURA EN EDUCACION FISICA dictada por La Universidad Nacional de La Plata, carrera que es ofrecida por el Instituto de Nivel Terciario “Miguel Neme” de Las Breñas, según convenio marco firmado entre estas dos Instituciones educativas de carácter público: Convenio: RES : CHACO 2010 EXPTE-63718-ORD 219/91.
TITULO UNIVERSITARIO: LICENCIADO EN EDUCACION FISICA.
La carrera tiene una duración de 2º años, distribuido en 19 seminarios presenciales, que se dictan en su totalidad en la ciudad de La Breñas, con la modalidad de 1 seminario mensual durante los días viernes (por la tarde), sábados (mañana y tarde) y domingos (por la mañana).
El cursado de la misma se apoya sobre 3 ejes fundamentales para la educación física, además de conectar a los profesionales del área con saberes, que no solo podrán mejorar sus prácticas diarias, sino que también los ubicará en una posición diferente en lo profesional, ante los distintos estamentos y campos adonde los profesionales del área pueden desempeñarse, estos tres ejes son: LAS PROPIAS PRACTICAS-LA GESTIÓN -LA INVESTIGACION.
Cabe destacar que este ciclo es el segundo que se abre en Las Breñas, pero es el número 25 que la UNLP ha desarrollado en distintos lugares del País durante más de 10 años, con gran éxito y respaldo académico, hecho que pueden respaldar con sus discursos todos y cada uno de los profesionales que los han cursado.
La INSCRIPCIÓN CIERRA EL: 20/07/11 Y LAS CLASES COMIENZAN EL: 12/08/11 a las 14:00 Hs. Con el seminario de nivelación.
Para recabar más información contamos con los siguientes medios:
CORREO ELECTRONICO: licenciaturalasbrenas@yahoo.com
INFORMACION WEB: http://www.fahce.unlp.edu.ar/academica/Areas/educacinfsica/Carreras/cicloextraordinariodelicenciaturaeneducacinfsica
FACEBOOK: http://www.facebook.com/profile.php?id=100000998036639
INSCRIPCION: Te: INT “Miguel Neme” 03731-460743 - Celular: Coordinador 03731-15516820 (de 17:30 a 21:30) o Vía Mail: licenciaturalasbrenas@yahoo.com
martes, 31 de mayo de 2011
ACTO DEL 25 DE MAYO
Con la presencia de la Sra Presidente de la Nacion y el Sr. Gobernador de la Provincia del Chaco se realizo el acto del 25 de mayo en la plaza central de Resistencia, esta fiesta comenzo con una misa en la Iglesia Catedral, un desfile civico militar, grupos como "Fuerza Bruta", y la Bandera Argentina de 210 metros de largo portada por 500 Abanderados y Escoltas de establecimientos educativo de nivel inicial, primarias, secundarias, técnicas C.E.F., especiales, privadas e Instituto de Educacion Fisica acompañados por docentes.
lunes, 16 de mayo de 2011
CERTIFICADOS DE LA CAPACITACION Ciclo 2010
Se les comunica a todos los Docentes del Area Educación Física que participaron de los cursos de capacitación realizados en la ciudad de Resistencia, que se encuentran los Certificados del Ciclo 2010 para ser retirados de la Direccion de Educación Física sito en calle Bosch 99 NAVE 2 (Noblex) - Resistencia, en el horario de 8:00 a 16:00 Hs, a partir del lunes 16 de mayo de 2011.
Dicho tramite se realiza en forma personal, o con autorizacion firmada.
Los cursos de capacitación realizados en localidades del interior de la provincia, deben averiguar en las Direcciones Regionales correspondientes y/o supervisores de Educación Física.
Dicho tramite se realiza en forma personal, o con autorizacion firmada.
Los cursos de capacitación realizados en localidades del interior de la provincia, deben averiguar en las Direcciones Regionales correspondientes y/o supervisores de Educación Física.
lunes, 9 de mayo de 2011
Asistencia Técnica de Voley . Jorge Elgueta
En el marco del proyecto el vóleibol en la escuela, en el cual se encuentra estipulado a través de un convenio entre la Subsecretaria de Deporte dependiente del ministerio de desarrollo Social y Derechos Humanos, Lotería Chaqueña, Ministerio de Educación, Fundacion Chaco Solidario y el Club Sarmiento, la realización de asistencias técnicas en voleibol dictada por el Sr. Jorge Elgueta quien cuenta con una amplia trayectoria como jugador de selecciones nacionales y actualmente se desempeña como entrenador del Club Sarmiento. Dicha asistencia técnica contara con el auspicio de la Municipalidad de Villa Angela y tendrá como sede inicial esta localidad, se llevara a cabo el día Sábado 14 de Mayo de 9:00 a 16:00 hs. en el salón de la Municipalidad y el Club Alvear. Contara con una parte teórica y una práctica.
Para mas informacion comunicarse con el Supervisor Carlos Alvarez 3735-620531 o con el Profesor Jorge Gonzales Secretario de Depòrte de la Municipalidad de Villa Angela.
Para mas informacion comunicarse con el Supervisor Carlos Alvarez 3735-620531 o con el Profesor Jorge Gonzales Secretario de Depòrte de la Municipalidad de Villa Angela.
sábado, 7 de mayo de 2011
CONGRESO NACIONAL DE EDUCACIÓN FÍSICA. PRESENTACION DE TRABAJOS
Requisitos y criterios para la presentación de trabajos
En vistas a la realización del I Congreso Nacional de Educación Física, organizado por el Ministerio de Educación, el Ministro de Educación de la Nación ha convocado a un Comité Académico que tiene por función definir los contenidos y modalidad de trabajo de dicho Congreso, así como velar por la calidad de su desarrollo.
También las Jurisdicciones son convocadas a la participación mediante la definición de referentes que se interioricen de la propuesta, asuman un rol protagónico en la difusión de toda información relativa al Congreso entre los docentes de su Jurisdicción y en la organización de los participantes (tanto en lo referido a presentación de trabajos como a la efectiva asistencia al Congreso).
En este marco, se definen los siguientes aspectos:
1. Procedimientos para la presentación de los trabajos:
Los profesores y las profesoras de escuelas secundarias de todo el país podrán presentar sus trabajos desarrollados en el marco de sus escuelas y/o en vinculación con otras/os instituciones educativas u organizaciones sociales.
Cada Jurisdicción seleccionará y remitirá los trabajos a presentar en el Congreso, lo hará a través de su referente.
En la Provincia del Chaco, la presentación de los trabajos se deberá realizar en la Dirección de Educación Física del Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología – Nave 2 – calle Gdor. Bosh 99 – Resistencia.
Para consultas y mayor información, exclusivamente,
NOS COMUNICAREMOS A TRAVÉS DE:
cpef.chaco@yahoo.com.ar
El Comité Académico definirá los trabajos admitidos en función de una evaluación basada en los criterios de elegibilidad estipulados.
Una vez realizada dicha evaluación cada jurisdicción recibirá, a través de su referente la información correspondiente a trabajos admitidos, así como los días y horarios de presentación previstos.
2. Trabajos que se pueden presentar:
Podrán presentarse informes de trabajos tales como:
· investigación;
· relato/ registro de experiencias de enseñanza;
· desarrollo de proyectos educativos.
Trabajos de investigación: refiere a todos aquellos desarrollos que mediante algún tipo de metodología de investigación obtienen respuestas a preguntas problemas.
Relato/ registro de experiencias de enseñanza: Propuestas de enseñanza de algún contenido de la disciplina que plasmen modalidades de trabajo transformadoras de las prácticas habituales o cotidianas. Por ejemplo: secuencias de enseñanza que hayan concitado el interés de los estudiantes o trabajos inter - áreas o interdisciplinarios, experiencias de clases abiertas, entre otras.
Desarrollo de proyectos educativos: relato de propuestas pedagógicas en el contexto escolar o comunitario que vinculen la educación física con otras áreas de interés o desarrollo.
3. Criterios de elegibilidad de los trabajos:
¨ Que focalicen en problemáticas de la educación física en el Nivel Secundario.
¨ Que estén inscriptos en los ejes de contenidos definidos para el Congreso.
¨ Que reflejen una modificación en las prácticas escolares y promuevan una mejora en los aprendizajes de los estudiantes.
¨ Que sistematicen experiencias inclusivas que contribuyan con la retención y la permanencia de los estudiantes en la escuela.
¨ Que guarden relación con la Política Educativa Jurisdiccional y Nacional.
¨ Que se estén desarrollando o se hayan implementado desde las escuelas.
¨ Que su sistematización y presentación sea clara y comunicable.
4. Requisitos para la presentación de trabajos:
¨ La presentación escrita no deberá superar las 15 páginas en tamaño de hoja A4 (sin considerar portada ni carátula, incluyendo documentación gráfica). Deberá incluir un resumen del trabajo en una carilla (extensión: hasta 250 palabras).
¨ Los trabajos deberán ser inéditos.
¨ Se podrá presentar sólo una experiencia por escuela, la que puede haber sido o ser llevada a cabo por un docente, un grupo de docentes o bien por el conjunto de sus integrantes.
Cuando se trate de un grupo de escuelas, debe presentarse también una única experiencia (independientemente del número de docentes o centros educativos participantes).
¨ Deberán presentarse 2 (dos) copias impresas en formato A4, fuente Arial, tamaño 12, doble espacio y otra presentación (adicional) en soporte digital (CD) utilizando procesador de texto Office Word.
¨ En la hoja portada deberá consignarse:
1- Nombre del trabajo o título
2- Autor/es
3- Escuela (nombre y número) y datos de ubicación de la misma (dirección postal completa, teléfono).
5- Dirección electrónica de la escuela y del/los autor/es.
6- Jurisdicción que presenta el trabajo.
7- Problemática y eje temático al que adhiere el contenido del trabajo.
¨ Además de lo requerido en los puntos anteriores es necesario presentar ante la Comisión Académica la Ficha Institucional (Anexo I)[1] y la Sistematización de la Experiencia (Anexo II). Serán enviados via email a los interesados, por favor solicitarlos a cpef.chaco@yahoo.com.ar
5. Fecha límite de recepción de trabajos: 10 de Junio de 2011
6. Edición de documento del Congreso:
El Ministerio de Educación de la Nación podrá publicar un documento en relación al Congreso en el que constarán las experiencias[2] presentadas, conferencias y conclusiones.
7. Participantes del Congreso:
Las delegaciones de las distintas jurisdicciones que participarán en el Congreso serán definidas por las Jurisdicciones. En ellas se incluirá a los docentes, directivos, estudiantes o supervisores cuyas presentaciones hayan sido admitidas. Toda otra previsión referida al cupo y costeo de delegaciones será comunicada oficial y oportunamente a las Jurisdicciones.
[1] Todas las instituciones deben presentar junto a la sistematización de la experiencia, la Ficha Institucional. La difusión de conocimientos y experiencias exige ciertos recaudos, ya que toda práctica está incidida por el contexto en el que se desarrolla. Por este motivo, los datos acerca del contexto en que una experiencia o proyecto se llevan a cabo resultan de relevancia para su transferencia a otros
[2] Los responsables de las experiencias ceden los derechos de publicación al Ministerio de Educación de la Nación.
En vistas a la realización del I Congreso Nacional de Educación Física, organizado por el Ministerio de Educación, el Ministro de Educación de la Nación ha convocado a un Comité Académico que tiene por función definir los contenidos y modalidad de trabajo de dicho Congreso, así como velar por la calidad de su desarrollo.
También las Jurisdicciones son convocadas a la participación mediante la definición de referentes que se interioricen de la propuesta, asuman un rol protagónico en la difusión de toda información relativa al Congreso entre los docentes de su Jurisdicción y en la organización de los participantes (tanto en lo referido a presentación de trabajos como a la efectiva asistencia al Congreso).
En este marco, se definen los siguientes aspectos:
1. Procedimientos para la presentación de los trabajos:
Los profesores y las profesoras de escuelas secundarias de todo el país podrán presentar sus trabajos desarrollados en el marco de sus escuelas y/o en vinculación con otras/os instituciones educativas u organizaciones sociales.
Cada Jurisdicción seleccionará y remitirá los trabajos a presentar en el Congreso, lo hará a través de su referente.
En la Provincia del Chaco, la presentación de los trabajos se deberá realizar en la Dirección de Educación Física del Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología – Nave 2 – calle Gdor. Bosh 99 – Resistencia.
Para consultas y mayor información, exclusivamente,
NOS COMUNICAREMOS A TRAVÉS DE:
cpef.chaco@yahoo.com.ar
El Comité Académico definirá los trabajos admitidos en función de una evaluación basada en los criterios de elegibilidad estipulados.
Una vez realizada dicha evaluación cada jurisdicción recibirá, a través de su referente la información correspondiente a trabajos admitidos, así como los días y horarios de presentación previstos.
2. Trabajos que se pueden presentar:
Podrán presentarse informes de trabajos tales como:
· investigación;
· relato/ registro de experiencias de enseñanza;
· desarrollo de proyectos educativos.
Trabajos de investigación: refiere a todos aquellos desarrollos que mediante algún tipo de metodología de investigación obtienen respuestas a preguntas problemas.
Relato/ registro de experiencias de enseñanza: Propuestas de enseñanza de algún contenido de la disciplina que plasmen modalidades de trabajo transformadoras de las prácticas habituales o cotidianas. Por ejemplo: secuencias de enseñanza que hayan concitado el interés de los estudiantes o trabajos inter - áreas o interdisciplinarios, experiencias de clases abiertas, entre otras.
Desarrollo de proyectos educativos: relato de propuestas pedagógicas en el contexto escolar o comunitario que vinculen la educación física con otras áreas de interés o desarrollo.
3. Criterios de elegibilidad de los trabajos:
¨ Que focalicen en problemáticas de la educación física en el Nivel Secundario.
¨ Que estén inscriptos en los ejes de contenidos definidos para el Congreso.
¨ Que reflejen una modificación en las prácticas escolares y promuevan una mejora en los aprendizajes de los estudiantes.
¨ Que sistematicen experiencias inclusivas que contribuyan con la retención y la permanencia de los estudiantes en la escuela.
¨ Que guarden relación con la Política Educativa Jurisdiccional y Nacional.
¨ Que se estén desarrollando o se hayan implementado desde las escuelas.
¨ Que su sistematización y presentación sea clara y comunicable.
4. Requisitos para la presentación de trabajos:
¨ La presentación escrita no deberá superar las 15 páginas en tamaño de hoja A4 (sin considerar portada ni carátula, incluyendo documentación gráfica). Deberá incluir un resumen del trabajo en una carilla (extensión: hasta 250 palabras).
¨ Los trabajos deberán ser inéditos.
¨ Se podrá presentar sólo una experiencia por escuela, la que puede haber sido o ser llevada a cabo por un docente, un grupo de docentes o bien por el conjunto de sus integrantes.
Cuando se trate de un grupo de escuelas, debe presentarse también una única experiencia (independientemente del número de docentes o centros educativos participantes).
¨ Deberán presentarse 2 (dos) copias impresas en formato A4, fuente Arial, tamaño 12, doble espacio y otra presentación (adicional) en soporte digital (CD) utilizando procesador de texto Office Word.
¨ En la hoja portada deberá consignarse:
1- Nombre del trabajo o título
2- Autor/es
3- Escuela (nombre y número) y datos de ubicación de la misma (dirección postal completa, teléfono).
5- Dirección electrónica de la escuela y del/los autor/es.
6- Jurisdicción que presenta el trabajo.
7- Problemática y eje temático al que adhiere el contenido del trabajo.
¨ Además de lo requerido en los puntos anteriores es necesario presentar ante la Comisión Académica la Ficha Institucional (Anexo I)[1] y la Sistematización de la Experiencia (Anexo II). Serán enviados via email a los interesados, por favor solicitarlos a cpef.chaco@yahoo.com.ar
5. Fecha límite de recepción de trabajos: 10 de Junio de 2011
6. Edición de documento del Congreso:
El Ministerio de Educación de la Nación podrá publicar un documento en relación al Congreso en el que constarán las experiencias[2] presentadas, conferencias y conclusiones.
7. Participantes del Congreso:
Las delegaciones de las distintas jurisdicciones que participarán en el Congreso serán definidas por las Jurisdicciones. En ellas se incluirá a los docentes, directivos, estudiantes o supervisores cuyas presentaciones hayan sido admitidas. Toda otra previsión referida al cupo y costeo de delegaciones será comunicada oficial y oportunamente a las Jurisdicciones.
[1] Todas las instituciones deben presentar junto a la sistematización de la experiencia, la Ficha Institucional. La difusión de conocimientos y experiencias exige ciertos recaudos, ya que toda práctica está incidida por el contexto en el que se desarrolla. Por este motivo, los datos acerca del contexto en que una experiencia o proyecto se llevan a cabo resultan de relevancia para su transferencia a otros
[2] Los responsables de las experiencias ceden los derechos de publicación al Ministerio de Educación de la Nación.
CONGRESO NACIONAL DE EDUCACIÓN FÍSICA
I Congreso Nacional de Educación Física
Para la transformación de la Escuela Secundaria
Los Lineamientos políticos y estratégicos de la educación secundaria obligatoria[1], afirman la necesidad de reposicionar la acción política estatal “como garante de las condiciones para que miles de adolescentes, jóvenes y adultos sean incluidos social y culturalmente a partir del ejercicio efectivo del derecho a la educación.” En ese sentido, señalan un problema central: transformar una escuela “que no fue pensada para todos” en una realmente inclusiva. “La situación (…) exige que la escuela ofrezca una propuesta formativa, en condiciones materiales y pedagógicas, que hagan lugar a la experimentación de la condición adolescente y juvenil…” y acompañe a los jóvenes en la construcción de su proyecto de futuro.
En este contexto, el Ministerio de Educación de la Nación, como parte de la convocatoria para debatir y establecer políticas educativas inclusoras y promover las experiencias positivas que se extienden en todo el país, convoca al Congreso Nacional de Educación Física para la transformación de la Escuela Secundaria.
Para la Educación Física, en tanto área del conocimiento escolar y de la experiencia de los adolescentes y jóvenes, relacionada e instituida como campo de enseñanza de las prácticas corporales y motrices, el evento resulta una nueva oportunidad para renovar el debate sobre su aporte específico en la transformación del nivel.
La responsabilidad de asumir el reto que supone ese debate disciplinar estará en parte relacionado con la posibilidad de que los docentes de Educación Física, como colectivo de profesores, desafíen sus propias tradiciones y estilos de práctica, para promover aquellas que propicien una escuela inclusora, coeducativa, emancipadora, y garante del derecho a aprender sobre las formas variadas de la cultura corporal de movimiento para todos y todas.
OBJETIVOS DEL CONGRESO
· Aportar al fortalecimiento de la Educación Física en las políticas educativas y como campo del conocimiento y de la acción pedagógica.
· Impulsar una concepción de la Educación Física que contribuya al desarrollo de las políticas educativas para la transformación del Nivel Secundario.
· Promover un espacio de intercambio y valorización de una Educación Física en la que se enseña y se aprende.
· Facilitar el debate acerca de la identificación de las problemáticas centrales que afectan al campo disciplinar, tanto en su estructura interna, como en las relaciones con el contexto político, social y cultural actual, así como la elaboración de propuestas de avance.
· Fortalecer la construcción de redes colaborativas que posibiliten el desarrollo de la Educación Física en todo el país y tiendan a la integración de la misma en el contexto regional y mundial.
DE LA ORGANIZACIÓN DEL CONGRESO
La Dirección Nacional de Gestión Educativa del Ministerio de Educación de la Nación, a través de la Dirección de Educación Secundaria y del Departamento de Áreas Curriculares, tiene a su cargo la organización general del I Congreso Nacional de Educación Física para la transformación de la Escuela Secundaria.
Este Ministerio Nacional ha constituido para tal fin una Comisión Académica, con tareas específicas, coordinada por la Lic. Cecilia Cresta e integrada por los siguientes especialistas:
- Aisenstein, Ángela
- Bubenick, Héctor
- Danguise, José Luís
- Ferrari, Silvia
- Ganz, Nancy
- Gómez, Jorge
- Gómez, Patricia
- Gómez, Raúl
- González, María Laura
- Renzi, Gladys
- Rozengardt, Rodolfo
- Schnaidler, Rolando
Esta Comisión Académica se encarga, entre otras cuestiones, de la planificación del Congreso, del acompañamiento de los docentes y/o equipos docentes que presentan informes de investigación, relatos/registros de experiencias de enseñanza y/o desarrollo de proyectos educativos, y de la evaluación de los trabajos que serán presentados en el citado evento.
DE LA REALIZACION DEL CONGRESO
El I Congreso Nacional de Educación Física para la transformación de la Escuela Secundaria se realizará en el Hotel BAUEN, Avda. Callao 360 – Ciudad Autónoma de Buenos Aires, desde las 9hs del día 17 hasta las 15hs del día 19 de agosto de 2011. En breve, se enviará la agenda preliminar del evento.
EJES PARA LA DISCUSIÓN Y LA PRESENTACIÓN DE TRABAJOS
El Congreso Nacional de Educación Física para la transformación de la Escuela Secundaria, se organizará a través de diferentes tipos de formatos y actividades, tales como: conferencias, paneles, ponencias, talleres didácticos, clases públicas y relatos audiovisuales. Los aportes en cada espacio se situarán temáticamente en alguno de los siguientes ejes y en las problemáticas derivadas (que se sugieren sin un sentido restrictivo).
- Eje 1: El La Educación Física y su sentido ético - político en el contexto de las transformaciones curriculares de la Escuela Secundaria
Problemáticas sugeridas:
Proyecto político-educativo y educación física
Historicidad de la Educación Física y su inclusión como asignatura escolar en la Educación secundaria
Los aportes de la Educación Física a la escuela y a la formación para el ejercicio pleno de la ciudadanía, para el trabajo y para la continuidad de estudios superiores.
La nueva agenda educativa y los retos para la Educación Física destinada a los adolescentes
- Eje 2: Educación Física, Cultura Corporal y Adolescencia
Problemáticas sugeridas:
Culturas juveniles y Educación Física
Cuerpo, cultura y sociedad: hegemonía y contra hegemonía en las prácticas corporales y motrices en la adolescencia.
Globalización, desarrollo local, prácticas corporales y motrices juveniles.
Prácticas saludables en la adolescencia. Programas autogestionarios de entrenamiento.
El cuerpo en los medios de comunicación y su impacto en la subjetividad adolescente.
Las prácticas corporales y motrices y la solidaridad comunitaria en la adolescencia.
- Eje 3: Educación Física, su enseñanza y aprendizaje en la Escuela Secundaria
Problemáticas sugeridas:
La Educación Física en el contexto institucional escolar y sus características.
La gestión institucional de la Educación Física escolar para una nueva escuela secundaria.
Educación física y currículo.
Los contenidos de la Educación Física y su enseñanza en el nivel secundario.
Los NAP y la definición de contenidos para la Educación Física escolar en Ed. Secundaria
Didáctica de la educación física en diferentes contextos. Educación Física en contextos críticos o de vulnerabilidad social.
Teorías de la enseñanza, teorías del aprendizaje y Educación Física. Propuestas de enseñanza para la educación secundaria.
Educación para la salud y Educación Física.
Evaluación y acreditación de la Educación Física en la educación secundaria.
- Eje 4: Educación Física escolar, su relación con otras organizaciones e instituciones sociales
Problemáticas sugeridas:
Problemas filosóficos y pedagógicos del deporte no escolar en la adolescencia y la juventud.
Modelos de relación entre la Educación Física y el deporte no escolar.
La organización de torneos y eventos deportivos para la adolescencia y la juventud. Papel de la escuela.
Organización de propuestas de intervención comunitaria destinadas a los adolescentes a partir de la experiencia escolar.
La Educación Física, los movimientos sociales y la participación de los adolescentes.
- Eje 5: Educación Física, su contribución a la construcción de ciudadanía en el marco de la diversidad socio – cultural.
Problemáticas sugeridas:
Género y Educación Física.
Cultura democrática y modelos de enseñanza de la educación física
Emancipación, empoderamiento y educación física
Cuerpo, diversidad, discapacidad, adolescencia
Autonomía moral y educación física
[1] Aprobados por Resolución del CFE N°84/09
Para la transformación de la Escuela Secundaria
Los Lineamientos políticos y estratégicos de la educación secundaria obligatoria[1], afirman la necesidad de reposicionar la acción política estatal “como garante de las condiciones para que miles de adolescentes, jóvenes y adultos sean incluidos social y culturalmente a partir del ejercicio efectivo del derecho a la educación.” En ese sentido, señalan un problema central: transformar una escuela “que no fue pensada para todos” en una realmente inclusiva. “La situación (…) exige que la escuela ofrezca una propuesta formativa, en condiciones materiales y pedagógicas, que hagan lugar a la experimentación de la condición adolescente y juvenil…” y acompañe a los jóvenes en la construcción de su proyecto de futuro.
En este contexto, el Ministerio de Educación de la Nación, como parte de la convocatoria para debatir y establecer políticas educativas inclusoras y promover las experiencias positivas que se extienden en todo el país, convoca al Congreso Nacional de Educación Física para la transformación de la Escuela Secundaria.
Para la Educación Física, en tanto área del conocimiento escolar y de la experiencia de los adolescentes y jóvenes, relacionada e instituida como campo de enseñanza de las prácticas corporales y motrices, el evento resulta una nueva oportunidad para renovar el debate sobre su aporte específico en la transformación del nivel.
La responsabilidad de asumir el reto que supone ese debate disciplinar estará en parte relacionado con la posibilidad de que los docentes de Educación Física, como colectivo de profesores, desafíen sus propias tradiciones y estilos de práctica, para promover aquellas que propicien una escuela inclusora, coeducativa, emancipadora, y garante del derecho a aprender sobre las formas variadas de la cultura corporal de movimiento para todos y todas.
OBJETIVOS DEL CONGRESO
· Aportar al fortalecimiento de la Educación Física en las políticas educativas y como campo del conocimiento y de la acción pedagógica.
· Impulsar una concepción de la Educación Física que contribuya al desarrollo de las políticas educativas para la transformación del Nivel Secundario.
· Promover un espacio de intercambio y valorización de una Educación Física en la que se enseña y se aprende.
· Facilitar el debate acerca de la identificación de las problemáticas centrales que afectan al campo disciplinar, tanto en su estructura interna, como en las relaciones con el contexto político, social y cultural actual, así como la elaboración de propuestas de avance.
· Fortalecer la construcción de redes colaborativas que posibiliten el desarrollo de la Educación Física en todo el país y tiendan a la integración de la misma en el contexto regional y mundial.
DE LA ORGANIZACIÓN DEL CONGRESO
La Dirección Nacional de Gestión Educativa del Ministerio de Educación de la Nación, a través de la Dirección de Educación Secundaria y del Departamento de Áreas Curriculares, tiene a su cargo la organización general del I Congreso Nacional de Educación Física para la transformación de la Escuela Secundaria.
Este Ministerio Nacional ha constituido para tal fin una Comisión Académica, con tareas específicas, coordinada por la Lic. Cecilia Cresta e integrada por los siguientes especialistas:
- Aisenstein, Ángela
- Bubenick, Héctor
- Danguise, José Luís
- Ferrari, Silvia
- Ganz, Nancy
- Gómez, Jorge
- Gómez, Patricia
- Gómez, Raúl
- González, María Laura
- Renzi, Gladys
- Rozengardt, Rodolfo
- Schnaidler, Rolando
Esta Comisión Académica se encarga, entre otras cuestiones, de la planificación del Congreso, del acompañamiento de los docentes y/o equipos docentes que presentan informes de investigación, relatos/registros de experiencias de enseñanza y/o desarrollo de proyectos educativos, y de la evaluación de los trabajos que serán presentados en el citado evento.
DE LA REALIZACION DEL CONGRESO
El I Congreso Nacional de Educación Física para la transformación de la Escuela Secundaria se realizará en el Hotel BAUEN, Avda. Callao 360 – Ciudad Autónoma de Buenos Aires, desde las 9hs del día 17 hasta las 15hs del día 19 de agosto de 2011. En breve, se enviará la agenda preliminar del evento.
EJES PARA LA DISCUSIÓN Y LA PRESENTACIÓN DE TRABAJOS
El Congreso Nacional de Educación Física para la transformación de la Escuela Secundaria, se organizará a través de diferentes tipos de formatos y actividades, tales como: conferencias, paneles, ponencias, talleres didácticos, clases públicas y relatos audiovisuales. Los aportes en cada espacio se situarán temáticamente en alguno de los siguientes ejes y en las problemáticas derivadas (que se sugieren sin un sentido restrictivo).
- Eje 1: El La Educación Física y su sentido ético - político en el contexto de las transformaciones curriculares de la Escuela Secundaria
Problemáticas sugeridas:
Proyecto político-educativo y educación física
Historicidad de la Educación Física y su inclusión como asignatura escolar en la Educación secundaria
Los aportes de la Educación Física a la escuela y a la formación para el ejercicio pleno de la ciudadanía, para el trabajo y para la continuidad de estudios superiores.
La nueva agenda educativa y los retos para la Educación Física destinada a los adolescentes
- Eje 2: Educación Física, Cultura Corporal y Adolescencia
Problemáticas sugeridas:
Culturas juveniles y Educación Física
Cuerpo, cultura y sociedad: hegemonía y contra hegemonía en las prácticas corporales y motrices en la adolescencia.
Globalización, desarrollo local, prácticas corporales y motrices juveniles.
Prácticas saludables en la adolescencia. Programas autogestionarios de entrenamiento.
El cuerpo en los medios de comunicación y su impacto en la subjetividad adolescente.
Las prácticas corporales y motrices y la solidaridad comunitaria en la adolescencia.
- Eje 3: Educación Física, su enseñanza y aprendizaje en la Escuela Secundaria
Problemáticas sugeridas:
La Educación Física en el contexto institucional escolar y sus características.
La gestión institucional de la Educación Física escolar para una nueva escuela secundaria.
Educación física y currículo.
Los contenidos de la Educación Física y su enseñanza en el nivel secundario.
Los NAP y la definición de contenidos para la Educación Física escolar en Ed. Secundaria
Didáctica de la educación física en diferentes contextos. Educación Física en contextos críticos o de vulnerabilidad social.
Teorías de la enseñanza, teorías del aprendizaje y Educación Física. Propuestas de enseñanza para la educación secundaria.
Educación para la salud y Educación Física.
Evaluación y acreditación de la Educación Física en la educación secundaria.
- Eje 4: Educación Física escolar, su relación con otras organizaciones e instituciones sociales
Problemáticas sugeridas:
Problemas filosóficos y pedagógicos del deporte no escolar en la adolescencia y la juventud.
Modelos de relación entre la Educación Física y el deporte no escolar.
La organización de torneos y eventos deportivos para la adolescencia y la juventud. Papel de la escuela.
Organización de propuestas de intervención comunitaria destinadas a los adolescentes a partir de la experiencia escolar.
La Educación Física, los movimientos sociales y la participación de los adolescentes.
- Eje 5: Educación Física, su contribución a la construcción de ciudadanía en el marco de la diversidad socio – cultural.
Problemáticas sugeridas:
Género y Educación Física.
Cultura democrática y modelos de enseñanza de la educación física
Emancipación, empoderamiento y educación física
Cuerpo, diversidad, discapacidad, adolescencia
Autonomía moral y educación física
[1] Aprobados por Resolución del CFE N°84/09
martes, 3 de mayo de 2011
Curso: Administración Deportiva
DISERTANTES: 2 PROFESORES QUE ENVIARA EL COMITE OLIMPICO ARGENTINO.
LUGAR: SUBSECRETARIA DE DEPORTES DEL CHACO (POLIDEPORTIVO JAIME ZAPATA-RESISTENCIA)
FECHAS: 18 AL 21 DE MAYO DE 2011
HORARIOS:DE 8:30 A 12HS Y DE 17 A 20HS,
ASISTENCIA: ES INDISPENSABLE, SE SOLICITA DESDE EL COMITE OLIMPICO UN 90 % DE ASISTENCIA EN EL CURSO.
INFORMES:
ROMINA CASAFU - DELEGADA CHAQUEÑA DE APAOA - TEL/FAX: (03722) 444759
TEMARIO:
SECCION I: LOS ANTECEDENTES DEL MOVIMIENTO OLIMPICO
Unidad 1: El Movimiento Olímpico
Ø Los Juegos Olímpicos de la antigüedad
Ø Pierre de Coubertin
Ø El Movimiento Olímpico
Ø Los objetivos del Movimiento Olímpico
Ø Los símbolos del Movimiento Olímpico
Ø Preguntas
Unidad 2: La estructura del Movimiento Olímpico
Ø El Comité Olímpico Internacional
Ø Los Comités Olímpicos Nacionales
Ø La Asociación de Comités Olímpicos Nacionales
Ø Las Asociaciones Continentales de los CON
Ø Las Federaciones Internacionales
Ø Las Federaciones Nacionales
Ø Los clubes
Ø Los atletas
Ø Los juegos continentales y otros
Ø Su CON y el Movimiento Olímpico
Unidad 3: Los Juegos Olímpicos
Ø La organización
Ø El proceso internacional de selección para sedes de los juegos
Ø El programa
Ø La participación en los Juegos Olímpicos
Unidad 4: Programas e intereses del COI
Ø Deporte para todos
Ø La Academia Olímpica
Ø Cultura y Olimpismo
Ø Ganar, participar y la universalidad de los Juegos
Ø Solidaridad Olímpica
Ø Museo Olímpico
Ø Medio ambiente
Ø La Tregua Olímpica
Ø Naciones Unidas
Ø Arbitraje y resolución de disputas
Ø Juegos Paraolimpicos
Ø Campamento olímpico para jóvenes
Ø Asociación Mundial de Olimpiadas
Ø Cuestiones medicas
Ø Mujeres
Ø Preguntas
SECCION II: TEMAS
Unidad 5: La mujer y el deporte
Ø Introducción
Ø Evolución de la participación femenina en los deportes
Ø La participación femenina en las estructuras administrativas del Movimiento Olímpico
Ø La mujer y el grupo de trabajo sobre el deporte
Ø Seminarios informativos regionales sobre la Mujer y el deporte
Ø Conferencias internacionales sobre la Mujer en el deporte
Ø Preguntas.
Unidad 6: El deporte y los medios de comunicación
Ø Los medios de comunicación en los Juegos
Ø Noticias y entretenimientos
Ø Preguntas
Unidad 7: Gobierno y deporte
Ø La relación entre el gobierno y el deporte
Ø El COI y su relación con los gobiernos y otras organizaciones internacionales
Unidad 8: La remuneración de los atletas
Unidad 9: Los desafíos a los que se enfrentan los países en vías de desarrollo
SECCION III: VALOR Y ETICA EN EL DEPORTE
Unidad 10: El Juego Limpio
Ø Las Normas
Ø El espíritu deportivo
Ø La teoría de la practica
Ø La promoción del juego limpio
Ø Bases para un comportamiento ético en el deporte
Ø Ejemplos objetivos para un comportamiento justo y ético en el deporte
Ø Cómo hacer juicios éticos
Unidad 11: El Control Antidopaje
Ø Introducción
Ø Consideraciones éticas en el consumo de drogas
Ø El COI y la lucha contra el dopaje
Ø Prevención / Educación
Ø La Agencia Mundial Antidopaje
Ø Guía detallada para el control antidopaje durante los Juegos
Ø Preguntas
Unidad 12: Violencia
Unidad 13: El Hostigamiento
SECCION IV: ADMINISTRACIÓN
Unidad 14: La constitución de una organización deportiva nacional
Unidad 15: El Gobierno de una organización deportiva
Ø El papel del consejo
Ø El papel de los comités
Ø El papel del presidente
Ø El papel del secretario
Ø El papel del tesorero
Ø Conflicto de intereses
Unidad 16: Asambleas
Ø Convocatoria de una asamblea
Ø El orden del día
Ø Dirección de la asamblea
Ø Sugerencias para hacer una buena asamblea
Ø Actas de las asambleas
Ø Ejemplos de actas
Ø Informe escrito
Unidad 17: El presupuesto y la gestión del capital
Ø Elaboración del presupuesto
Ø Gestión financiera
Ø Lista de control de la gestión del capital
Unidad 18: Las carreras afines al deporte y a la forma física
SECCION V: Gestión
Unidad 19: El Liderazgo
Ø Perspectiva general
Ø Reflexiones
Ø El liderazgo y su naturaleza
Unidad 20: Identificación y uso de recursos
Ø ¿Qué es un recurso?
Ø Seguro
Ø Responsabilidad jurídica para la seguridad y salud de los atletas
Unidad 21: Trabajar con voluntarios
Ø Introducción
Ø ¿Por qué le gente quiere ser voluntaria?
Ø Ubicar a los voluntarios
Ø Fuentes de voluntarios
Ø Reclutamiento: localización, contacto
Ø Conservar a sus voluntarios
Ø Administración y voluntarios
Unidad 22: Fuentes de ingreso
Ø Comisión de marketing del COI
Ø Ingresos y gastos para un comité organizador
Ø Cómo generar ingresos
Unidad 23: Planificación
Ø Introducción
Ø Determinación de las necesidades prioritarias en el deporte
Ø Elaboración de un plan estratégico
Ø Creación de un plan comercial
Unidad 24: Solución de un problema
Ø Los seis pasos
Ø El proceso
Unidad 25: Toma de decisiones
Ø Introducción
Ø Cinco métodos para la toma de decisiones
Unidad 26: Evaluación
Ø ¿Por qué evaluar?
Ø ¿Qué evaluar?
Ø Ejemplos de preguntas
Unidad 27: Comunicación
Ø Introducción
Ø Barreras para una comunicación eficaz
Ø Red de comunicaciones
Ø Tipos de comunicación
Ø Métodos de comunicación
Ø El comunicado de prensa
Ø La conferencia de prensa
Ø Sugerencias para discursos cortos
Ø Sugerencias para cartas
Ø Preguntas
Unidad 28: La tecnología en el deporte
Ø Telecomunicaciones
Ø Tecnología informativa
Ø Tecnología informática
Ø Ciencia deportiva
Ø Instalaciones
Ø Internet
Ø Tecnología en los Juegos Olímpicos
Unidad 29: Administración de Instalaciones
SECCION VI: PROGRAMAS
Unidad 30: Planificación de un viaje deportivo
Ø Inicio de una planificación
Ø Preparativos para el viaje
Ø Qué llevar consigo
Ø El viaje
Ø Al regreso
Unidad 31: La Organización de un Evento
Ø Antes de solicitar o aceptar un evento
Ø La adjudicación del evento
Ø La creación de un organigrama
Ø Los extras
Ø Consejos útiles
Ø Información
Unidad 32: Medicina Deportiva
Ø Introducción
Ø El papel del Gobierno
Ø El papel del CON
Ø Servicios médicos en el país de origen
Ø Servicios médicos en el país de origen
Ø Servicios médicos durante el viaje
Ø Su situación
Unidad 33: Formación de entrenadores
Ø Necesidad de contra con entrenadores capacitados
Ø Desafíos a los que se enfrentan los entrenadores
Ø Cómo organizar un programa de formación de entrenadores
Ø Certificado nacional del programa de entrenamiento canadiense (NCCP)
Ø Diploma del programa nacional
Ø Contratación de entrenadores extranjeros
Ø Debería remunerarse a los entrenadores?
Ø Las relaciones entre los entrenadores y los demás
Ø Valores y ética para los entrenadores
Unidad 34: Desarrollo de atletas de alto nivel
Ø Requisitos esenciales
Ø Los derechos de los atletas
Unidad 35: Ciencia Deportiva
Ø Introducción
Ø Ciencia y medicina deportivas
Ø ¿Qué importancia tiene la medicina y la ciencia deportivas para los atletas olímpicos?
Ø Direcciones en internet para la medicina y la ciencia deportiva
Unidad 36: Identificación de talento
Ø Introducción
Ø Grupos de talento
Ø Sistemas de identificación de talentos
Unidad 37: Selección del Equipo Olímpico
Ø Introducción
Ø Calificación para los Juegos olímpicos
Ø La universalidad de los Juegos
Ø Consideraciones del CON para seleccionar el equipo
Ø Política y directrices del CON para la selección del equipo
Ø Selección de entrenadores
SECCION VII: Organización de una misión para los Juegos olímpicos
Unidad 38: Organización de una misión para los Juegos olímpicos
Ø Filosofía del equipo
Ø Organización de una delegación grande
Ø La delegación más pequeña
Ø La puesta en escena
Ø El ritmo de vida en la villa
Ø Presiones en la villa olímpica los imprevistos
Ø Acreditaciones y acceso
Ø Listas de control
LUGAR: SUBSECRETARIA DE DEPORTES DEL CHACO (POLIDEPORTIVO JAIME ZAPATA-RESISTENCIA)
FECHAS: 18 AL 21 DE MAYO DE 2011
HORARIOS:DE 8:30 A 12HS Y DE 17 A 20HS,
ASISTENCIA: ES INDISPENSABLE, SE SOLICITA DESDE EL COMITE OLIMPICO UN 90 % DE ASISTENCIA EN EL CURSO.
INFORMES:
ROMINA CASAFU - DELEGADA CHAQUEÑA DE APAOA - TEL/FAX: (03722) 444759
TEMARIO:
SECCION I: LOS ANTECEDENTES DEL MOVIMIENTO OLIMPICO
Unidad 1: El Movimiento Olímpico
Ø Los Juegos Olímpicos de la antigüedad
Ø Pierre de Coubertin
Ø El Movimiento Olímpico
Ø Los objetivos del Movimiento Olímpico
Ø Los símbolos del Movimiento Olímpico
Ø Preguntas
Unidad 2: La estructura del Movimiento Olímpico
Ø El Comité Olímpico Internacional
Ø Los Comités Olímpicos Nacionales
Ø La Asociación de Comités Olímpicos Nacionales
Ø Las Asociaciones Continentales de los CON
Ø Las Federaciones Internacionales
Ø Las Federaciones Nacionales
Ø Los clubes
Ø Los atletas
Ø Los juegos continentales y otros
Ø Su CON y el Movimiento Olímpico
Unidad 3: Los Juegos Olímpicos
Ø La organización
Ø El proceso internacional de selección para sedes de los juegos
Ø El programa
Ø La participación en los Juegos Olímpicos
Unidad 4: Programas e intereses del COI
Ø Deporte para todos
Ø La Academia Olímpica
Ø Cultura y Olimpismo
Ø Ganar, participar y la universalidad de los Juegos
Ø Solidaridad Olímpica
Ø Museo Olímpico
Ø Medio ambiente
Ø La Tregua Olímpica
Ø Naciones Unidas
Ø Arbitraje y resolución de disputas
Ø Juegos Paraolimpicos
Ø Campamento olímpico para jóvenes
Ø Asociación Mundial de Olimpiadas
Ø Cuestiones medicas
Ø Mujeres
Ø Preguntas
SECCION II: TEMAS
Unidad 5: La mujer y el deporte
Ø Introducción
Ø Evolución de la participación femenina en los deportes
Ø La participación femenina en las estructuras administrativas del Movimiento Olímpico
Ø La mujer y el grupo de trabajo sobre el deporte
Ø Seminarios informativos regionales sobre la Mujer y el deporte
Ø Conferencias internacionales sobre la Mujer en el deporte
Ø Preguntas.
Unidad 6: El deporte y los medios de comunicación
Ø Los medios de comunicación en los Juegos
Ø Noticias y entretenimientos
Ø Preguntas
Unidad 7: Gobierno y deporte
Ø La relación entre el gobierno y el deporte
Ø El COI y su relación con los gobiernos y otras organizaciones internacionales
Unidad 8: La remuneración de los atletas
Unidad 9: Los desafíos a los que se enfrentan los países en vías de desarrollo
SECCION III: VALOR Y ETICA EN EL DEPORTE
Unidad 10: El Juego Limpio
Ø Las Normas
Ø El espíritu deportivo
Ø La teoría de la practica
Ø La promoción del juego limpio
Ø Bases para un comportamiento ético en el deporte
Ø Ejemplos objetivos para un comportamiento justo y ético en el deporte
Ø Cómo hacer juicios éticos
Unidad 11: El Control Antidopaje
Ø Introducción
Ø Consideraciones éticas en el consumo de drogas
Ø El COI y la lucha contra el dopaje
Ø Prevención / Educación
Ø La Agencia Mundial Antidopaje
Ø Guía detallada para el control antidopaje durante los Juegos
Ø Preguntas
Unidad 12: Violencia
Unidad 13: El Hostigamiento
SECCION IV: ADMINISTRACIÓN
Unidad 14: La constitución de una organización deportiva nacional
Unidad 15: El Gobierno de una organización deportiva
Ø El papel del consejo
Ø El papel de los comités
Ø El papel del presidente
Ø El papel del secretario
Ø El papel del tesorero
Ø Conflicto de intereses
Unidad 16: Asambleas
Ø Convocatoria de una asamblea
Ø El orden del día
Ø Dirección de la asamblea
Ø Sugerencias para hacer una buena asamblea
Ø Actas de las asambleas
Ø Ejemplos de actas
Ø Informe escrito
Unidad 17: El presupuesto y la gestión del capital
Ø Elaboración del presupuesto
Ø Gestión financiera
Ø Lista de control de la gestión del capital
Unidad 18: Las carreras afines al deporte y a la forma física
SECCION V: Gestión
Unidad 19: El Liderazgo
Ø Perspectiva general
Ø Reflexiones
Ø El liderazgo y su naturaleza
Unidad 20: Identificación y uso de recursos
Ø ¿Qué es un recurso?
Ø Seguro
Ø Responsabilidad jurídica para la seguridad y salud de los atletas
Unidad 21: Trabajar con voluntarios
Ø Introducción
Ø ¿Por qué le gente quiere ser voluntaria?
Ø Ubicar a los voluntarios
Ø Fuentes de voluntarios
Ø Reclutamiento: localización, contacto
Ø Conservar a sus voluntarios
Ø Administración y voluntarios
Unidad 22: Fuentes de ingreso
Ø Comisión de marketing del COI
Ø Ingresos y gastos para un comité organizador
Ø Cómo generar ingresos
Unidad 23: Planificación
Ø Introducción
Ø Determinación de las necesidades prioritarias en el deporte
Ø Elaboración de un plan estratégico
Ø Creación de un plan comercial
Unidad 24: Solución de un problema
Ø Los seis pasos
Ø El proceso
Unidad 25: Toma de decisiones
Ø Introducción
Ø Cinco métodos para la toma de decisiones
Unidad 26: Evaluación
Ø ¿Por qué evaluar?
Ø ¿Qué evaluar?
Ø Ejemplos de preguntas
Unidad 27: Comunicación
Ø Introducción
Ø Barreras para una comunicación eficaz
Ø Red de comunicaciones
Ø Tipos de comunicación
Ø Métodos de comunicación
Ø El comunicado de prensa
Ø La conferencia de prensa
Ø Sugerencias para discursos cortos
Ø Sugerencias para cartas
Ø Preguntas
Unidad 28: La tecnología en el deporte
Ø Telecomunicaciones
Ø Tecnología informativa
Ø Tecnología informática
Ø Ciencia deportiva
Ø Instalaciones
Ø Internet
Ø Tecnología en los Juegos Olímpicos
Unidad 29: Administración de Instalaciones
SECCION VI: PROGRAMAS
Unidad 30: Planificación de un viaje deportivo
Ø Inicio de una planificación
Ø Preparativos para el viaje
Ø Qué llevar consigo
Ø El viaje
Ø Al regreso
Unidad 31: La Organización de un Evento
Ø Antes de solicitar o aceptar un evento
Ø La adjudicación del evento
Ø La creación de un organigrama
Ø Los extras
Ø Consejos útiles
Ø Información
Unidad 32: Medicina Deportiva
Ø Introducción
Ø El papel del Gobierno
Ø El papel del CON
Ø Servicios médicos en el país de origen
Ø Servicios médicos en el país de origen
Ø Servicios médicos durante el viaje
Ø Su situación
Unidad 33: Formación de entrenadores
Ø Necesidad de contra con entrenadores capacitados
Ø Desafíos a los que se enfrentan los entrenadores
Ø Cómo organizar un programa de formación de entrenadores
Ø Certificado nacional del programa de entrenamiento canadiense (NCCP)
Ø Diploma del programa nacional
Ø Contratación de entrenadores extranjeros
Ø Debería remunerarse a los entrenadores?
Ø Las relaciones entre los entrenadores y los demás
Ø Valores y ética para los entrenadores
Unidad 34: Desarrollo de atletas de alto nivel
Ø Requisitos esenciales
Ø Los derechos de los atletas
Unidad 35: Ciencia Deportiva
Ø Introducción
Ø Ciencia y medicina deportivas
Ø ¿Qué importancia tiene la medicina y la ciencia deportivas para los atletas olímpicos?
Ø Direcciones en internet para la medicina y la ciencia deportiva
Unidad 36: Identificación de talento
Ø Introducción
Ø Grupos de talento
Ø Sistemas de identificación de talentos
Unidad 37: Selección del Equipo Olímpico
Ø Introducción
Ø Calificación para los Juegos olímpicos
Ø La universalidad de los Juegos
Ø Consideraciones del CON para seleccionar el equipo
Ø Política y directrices del CON para la selección del equipo
Ø Selección de entrenadores
SECCION VII: Organización de una misión para los Juegos olímpicos
Unidad 38: Organización de una misión para los Juegos olímpicos
Ø Filosofía del equipo
Ø Organización de una delegación grande
Ø La delegación más pequeña
Ø La puesta en escena
Ø El ritmo de vida en la villa
Ø Presiones en la villa olímpica los imprevistos
Ø Acreditaciones y acceso
Ø Listas de control
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